儿童情绪认知的研究是在经典的心理理论研究基础上的扩展.按照Tager Flusber和Sullivan提出的心理理论两成分模型，情绪认知是属于心理理论的社会知觉成分。目前国内外的相关研究，大多是关注幼儿的情绪认知特点，尤其多的在于3-5岁儿童情绪认知的发展研究，并且也已形成了一定的结论和推断，而对小学儿童这一年龄阶段研究较少。 本文以发展的视角探究小学儿童对不同情绪状态的各个问题维度认知的发展特点。通过实验得出以下结论：根据多重比较检验及各个问题维度的统计量，我们发现四年级是儿童自我意识情绪认知发展的重要时期。四年级儿童逐渐能够正确地识别情绪，逐渐从外在归因向内在归因转变，他们认识到一个人之所以会产生这个情绪，更多的原因在于他们自身的愿望或个性，“自己”才是自己情绪产生的真正原因。