研究目的:2017年3月教育部出台的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》和2020年8月体育总局和教育部联合下发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》都是近年来对学校教育工作的重大改革措施。前者旨在引导学校提供内容多元、具有可选择性的课后服务。随着各地相继推出课后服务举措,普遍受到家长和学生的欢迎。但从从实际开展层面来看,在课后服务政策推行过程中也出现了"课后服务成为了课后写作业服务,甚至是托管服务"等课后服务功能窄化问题。表现为仅能提供学生"托管看护、完成作业"的场所。这与其提出的课后服务内容"主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动,以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等,提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助"有较大的区别,体育在课后服务中没有得到应有的利用。而后者针对教育中体育重视不足带来的学生体质健康下降等问题,强调学校体育工作应"帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,实现文明其精神、野蛮其体魄"。二者在体育这个层面是一致的,都是希望发挥"以体育人"的功能。因此,在小学课后服务中,探索"体教融合"实施路径是一个新的研究视角,具有现实意义。课后服务为"体教融合"提供了时空条件,而"体教融合"又为实现课后服务中增进学生身体心健康提供了手段,可以在实施过程中将二者进行有效结合。课后服务是学校教育的一个环节,理应遵循"健康第一"指导思想,在实施中充分发挥体育在课后服务中的健身、健心、教育等价值,促进学校教育内生秩序形成并达成育人目的。研究方法:研究主要采用文献法、访谈法对小学课后服务中体教融合的必要性、可行性、现状、问题等进行分析,并提出小学课后服务"体教融合"的发展路径。其中访谈法,主要访谈了6所小学课后服务的管理者6人、体育教师12人、学生30人及家长30人,全面了解小学课后服务"体教融合"实施的具体情况。关于管理者,主要围绕"本校课后服务中开展体育活动没有?如果开展了,那么产生什么效果?在管理上出现了什么新问题?学校如何应对?如果没有开展,是什么原因?"等问题进行访谈。关于教师,主要围绕"参与课后服务的具体工作是什么?你们学校的课后服务开展体育活动吗?如果开展了,都有哪些体育活动?如果没有开展,主要原因是什么?参加课后服务对个人日常工作有什么影响?是否有清晰的计算工作量的办法?有相应的报酬吗?"等问题进行访谈。关于学生,主要围绕"你在课后服务时间都干什么了?你最喜欢参加哪项服务?课后服务中有体育活动吗?你愿意参加体育类的课后服务吗?你在课后服务中有什么收获?"等进行访谈。关于家长,主要围绕"你的孩子都参加了哪些课后服务?你对当下学校开展的课后服务还满意吗?你的孩子参加课后服务中,你觉得自己是更忙了,还是轻松了?如果更忙了,那么是什么原因?你赞成孩子参加体育类的课后服务吗?你对课后服务还有什么建议?"等问题进行访谈。研究结果:第一,体教融合视角下小学课后服务发展困境为,思想认识不足,忽视体育的价值;服务内容单一,缺乏体育的内容;评价机制不完善,体育未纳入评价体系;服务保障滞后,体育师资和经费不足。第二,小学课后服务中"体教融合"的必要性为,体育融入小学课后服务,体现了"健康第一"的教育理念;丰富课后服务内容;增强学校教育的活力;培养竞技体育后备人才等。第三,小学课后服务中"体教融合"的可行性体现在政策支持、学生热爱、家长赞成、现实需要、条件成熟等五个方面。第四,体教融合视角下小学课后服务的优化措施为,转变思想,发挥"以体育人"的教育功能;优化模式,吸纳社会力量参与服务内容供给;完善评价机制,构建体育服务评价体系;政府扶持,提供平台和资源保障。研究结论:小学课后服务中实施"体教融合",具有重要性、必要性和可行性,虽然当前存在一定的困难,但可通过思想转变、模式优化、机制完善、资源保障等方法解决。从体教融合视角分析小学课后服务存在的问题,并提出小学课后服务中"体教融合"的具体措施,是研究视角的创新,实践中回应了国家要求并满足学校需要,理论方面也是对"体教融合"理论和"小学课后服务"理论的充实。