【摘 要】
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医学伦理学是一门交叉学科,它的教学目标已经从具体的目标(如基本的原则)扩展到了大量更多的抽象目标(如伦理敏感性与道德行为).在对医学生道德发展的研究中发现,由于大学医学伦理学教育仍未被重视起来,大多数现在的医学伦理学课程存在着一个不可逾越的鸿沟——教育没有切实以医学生的实践活动为核心,多数医学生认为伦理学课程只是道德品质教育,接受了伦理教育的医学生并没有具备应有的伦理敏感性和对临床上内在的伦理方面
【机 构】
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青岛大学医学院伦理学教研室 266000
【出 处】
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山东省医学伦理学学会第五届学术年会
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医学伦理学是一门交叉学科,它的教学目标已经从具体的目标(如基本的原则)扩展到了大量更多的抽象目标(如伦理敏感性与道德行为).在对医学生道德发展的研究中发现,由于大学医学伦理学教育仍未被重视起来,大多数现在的医学伦理学课程存在着一个不可逾越的鸿沟——教育没有切实以医学生的实践活动为核心,多数医学生认为伦理学课程只是道德品质教育,接受了伦理教育的医学生并没有具备应有的伦理敏感性和对临床上内在的伦理方面问题的认识能力,所以应对课程进行必要的改善和评估,创造一个医学伦理的学习和教学氛围.本文提出了“预见习”教学、参与式教学等方法。
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