同伴冲突是儿童同伴交往中难以避免的一环,且儿童的冲突大部分都是由获得或者使用资源引起的。在同伴交往中的冲突很多时候都不是显在的,而是潜而未发的,这种潜在冲突是被化解还是被激化,取决于儿童言行的适宜性。已有研究结果在表明资源获得行为有适应意义的同时,在结果上并不一致,文化差异可能是其中一个重要的影响因素。不同的文化背景会影响到个体的认知、态度、信念、价值观等方面,而这些方面又会直接影响个体的行为。在心理学中,个体主义和集体主义是被讨论最多的文化类别。在个体主义文化背景下,冲突容易被认为是不可避免的;而在集体主义文化下,冲突则容易被认为是应该尽力避免的。因此,不论是如何避免冲突还是如何解决冲突都需要在文化的背景下去考察,资源获得行为的适应意义也应该放在文化背景下去考察。采用实验室观察和问卷调查,对潜在冲突情境下中国(160人)和加拿大(133人)儿童7岁时的资源获得行为对其11岁时学校适应的预测进行考察。结果表明:(1)轮流规则行为对儿童的学校适应具有消极的预测作用,;(2)请求行为对中国儿童有着特殊的意义;(3)对于资源获得失败次数少的儿童,求助成人行为有积极的适应意义;(4)儿童资源获得行为的结果在儿童7岁时资源获得行为与11岁时学校适应之间有调节作用。