研究目的:启动1+X证书制度是国家推进职业教育改革的重要举措,近日教育部等四部门印发了《关于在院校实施"学历+若干职业技能等级证书"制度试点方案》,其主要目的是推进"1"(学历证书)和"X"(职业技能等级证书)的有机衔接,提升职业教育质量和学生就业能力,培养复合型技术技能人才。教育部全国体育职业教育教学指导委员和国家体育总局科教司已连续五年举办了全国职业院校体育专业学生技能大赛,通过赛事的举办,进一步提升了学生职业素质和技能水平,促进学生树立正确的职业意识,形成良好的职业习惯,达到"以赛促教、以赛促学、以赛促练"的目的,大赛已成为全面展示体育职业教育改革成果、相互交流学习的重要平台。但在办赛过程中,也发现竞赛项目设置与职业实际技能有差异,评价标准客观性不够,个别项目体育技能权重过低,与全国学生职业技能大赛衔接不够。作者希望通过赛项改变,更好的体现体育类专业技术的核心性和能力的复合性,比赛结果能准确反映出职业的核心技能和职业发展可持续的潜能,为早日进入全国学生职业技能大赛项作准备。研究方法:2.1访谈法:利用2018、2019年参加全国体育职业教育院校学生技能大赛时间,对相关专家、专业负责人、专业教师、参赛学生、用人单位负责人进行现场访谈,了解对竞赛设项、评价体系、专业设置和专业建设意见。询问体育职业资格证书、技能等级标准、工学结合、产教融合等相关问题。2.2文献资料法:查阅相关文献,收集五届学生技能大赛规程,学校专业标准和课程教学标准等资料。查阅全国学生职业技能大赛其他赛项规程。研究结果:3.1赛事现状由教育部全国体育职业教育教学指导委员和国家体育总局科教司共同主办的体育职业院校学生职业技能大赛从2014年开始,分别在福建体育职业学院、湖南体育职业学院、广州体育职业学院、安徽体育职业学院和云南体育运动职业学院举行了五届,分别设置了体育营销、健身指导、跆拳道教练、足球教学、体育保健康复、户外生存、网球教学等赛项。3.2主要问题项目设置不能有效涵盖11个体育类专业,赛项评分主观评分多于客观评分,部分项目没有体现专业的核心能力,职业技能的复合性体现不够,存在"东道主"现象,前四届只允许体育职业院校参加,将体育职业教育占大多数的综合类院校体育类专业学生排阶除在外,使比赛缺乏代表性。3.3基层期望举办学生职业技能大赛深受师生的欢迎,在当今倡导"工匠精神",中央高度重视全民健康、全民健身、体育产业和竞技体育的背景下,体育专业学生技能大赛成为国赛竞赛项目的可能性在增大,希望充分发挥大赛的引领作用,在规范、公平、公开前提下,早日实现这个目标。研究结论:4.1结论 4.1.1举办全国职业院校体育专业学生技能大赛,已取得了很好的成效,师生受益颇丰,同时,为各院校之间交流推广学生职业能力培养经验搭建了平台,充分展现体育职业院校师生良好精神风貌,全面展现体育职业教育改革的成果都具有不可替代的作用。4.1.2通过赛事竞赛项目的改革,竞赛过程的规范及企业的积极参与,体育专业学生技能大赛成为国赛竞赛项目时机在成熟。也符合职业教育1+X证书制度的发展趋势。4.2建议4.2.1调整竞赛设项,根据新时代对体育职业人才的需求,更好的体现1+X证书制度对学生职业技能的新要求,拓展学生职业能力和就业能力,体现专业核心能力,将原五项赛项减少至三项,健身指导项目可一以允许更多运动项目纳入其中,提升赛事的覆盖面与参与率。一、校园足球指导:基本知识、运动技能与体能、实操;二、健身指导:基础知识、运动技能、实操;三、体育营销:基本知识、运动技能、方案策划与实施4.2.2规范赛事流程一是技术文件的规范,准确制订赛事技术文件,建立试题库,及时公布相关测试范围,保证赛事的公平与公开。二是评审办法的规范,适当增加客观题的比例,加强评分环节的分类、分档打分管理,体现结果的综合性。三是裁判执法的规范,建立裁判员库,加强对裁判员的培训,规范操作流程。最后是实施过程的规范,加强对仪器的规格、场地器材的准备、操作流程的严谨、突发事件的应急和结果公布的时效等方面的规范。建议制订相应的预案及通报制度,果断、合规的处理,以免对干扰比赛的进程和公正性。4.2.3强化企业参与《国家职业教育改革实施方案》(国发﹝2019﹞4号)提出了职业教育多元举办的要求,同样,体育专业学生职业大赛也要体现多元办赛的特点,将企业更多的新需求、新创新、新融合体现在学生职业技能大赛之中,以此强化1+X证书制度的落实,引领体育职业教育人才培养方案更利于学生的全面成才。同时,积极准备,及时启动将体育专业学生技能大赛纳入全国学生职业大赛目录之中的工作。