随着我国教师专业化进程的不断加快,教师的生存状态日益受到重视,教师群体对其所从事职业的认同作为一个根源性问题逐步显示出来。师范生作为职前教师,关于师范生的教师职业认同的研究,促使我们进一步认知师范生的现状,有利于改善教师教育培养模式,从而提升教师队伍的整体水平,更好地发展我国教育事业。本文针对本科师范生及教育硕士研究生进行了研究框架的设计及现状调查,并在分析影响师范生教师职业认同相关因素的基础上,提出了较有针对性的意见及建议。本文主要有如下三个方面的内容:第一部分:绪论从对“师范生”概念的界定入手,阐述了研究师范生教师职业认同的缘由及意义,在此基础上搜集并整理了国内外相关研究的现状,然后对文本的研究设计和研究方法进行了简要的介绍。第一章是核心概念与理论基础,主要是对认同、职业认同、教师职业认同以及师范生的教师职业认同进行了概念梳理,同时将于社会认同、自我认同有关的理论作为本文的理论基础进行了简要的介绍。第二部分:师范生的教师职业认同现状调查研究,第二章是对师范生教师职业认同的框架分析,将从师范生的教师职业价值认同、教师职业地位认同、教师职业性质认同、教师职业素质认同及教师职业情感认同五个层面进行研究,研究方法为问卷调查法、访谈调查法。第三章根据现状调查的结果,对师范生教师职业认同进行总体和差异性分析,发现从总体上来说师范生的教师职业认同仍存在上升空间,不同年级、不同专业方向以及不同户籍所在地的师范生的教师职业认同之间存在显著性差异;从影响因素角度来看,社会因素和环境因素对师范生的教师职业认同影响较大,个体因素影响较小。第三部分:从以下三个层面对如何提升师范生教师职业认同进行阐述:在国家和社会层面促进教师专业化发展并提升教师社会地位;在学校层面提升并改善教师教育质量,同时加强师范院校及中小学之间的合作;从职前教师个人层面树立教育信念并注重教师专业性的自我提升。结语部分对本研究过程中存在的问题进行了归纳反思,并指出了未来的研究方向。