心理健康双因素模型将传统的精神病理学指标和主观幸福感相结合,区分出了易感者和有症状且满足者,这是传统心理健康模型所忽略的,目前在临床上已经形成四分说和六分说两种。该模型已经在青少年人群中得到验证,并分为:积极心理健康者(低心理疾病症状,高主观幸福感)、易感者(低心理疾病症状,低主观幸福感)、有症状但满足者(高心理疾病症状,高主观幸福感)、疾患者(高心理疾病症状,低主观幸福感)四种类型,其中积极心理健康者占青少年人群的大多数,但易感者和有症状但满足者在人群中的比例不容忽视,如果处理得当这部分青少年可以转化为积极心理健康者,从而提高青少年的心理健康水平。本文通过对相关文献的回顾,发现(1)四种心理健康类型的青少年主要在在学业功能、社会支持、身体健康方面的表现不同;(2)精神病理学以及主观幸福感两种指标之间有内在联系(例如,主观幸福感似乎与内部问题的关系更加紧密),并且两者在青少年学业功能、社会支持、身体健康等方面的预测作用也不同;(3)针对不同心理健康类型的青少年应采用不同的预防和干预措施,注重提高他们的主观幸福感水平。心理健康双因素模型在教育中的应用在青少年的临床诊断,在校表现和未来的发展以及学校政策的制定方面均有重要意义。未来应(1)深入探查主观幸福感与精神病理学指标之间的关系,建立合理的划分标准,丰富和完善心理健康双因素模型;(2)利用该模型对不同心理健康类型的青少年采取系统、有针对性的预防和干预措施;(3)为学校、家庭、社会共同提高青少年心理健康水平提供指导;