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摘要：第二课堂，是指在第一课堂时间之外，设置与第一课堂相关的一系列参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等单一或多种组合形式的教学活动。为充分研究高校创业教育第二课堂的开展情况以及大学生对第二课堂的认知程度，作者随机调查了江苏地区10所高校的200名学生。结果表明，高校创业教育第二课堂具有实践导向、学科交叉、模式多样等多方面优势，能够发挥鼓励大众创业、提升个人能力、激发团队意识等积极作用。因此，为实现创业教育第二课堂的常态化运行，高校应建立健全激励机制、运作机制、保障机制等，多措并举。
关键词：大学生；创业教育；第二课堂；常态化运行
一、引言
高校创业教育，是促进大学生高质量创业就业的重要途径，也是高等教育综合改革的重要内容之一，得到了国家的高度重视。2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，规划了未来五年我国创业教育的总体目标，高校创业教育不仅要加强课程体系建设，同时也应积极开展实践活动。然而，当前我国高校创业教育仍处于起步阶段，创业教育的专业性、体系性非常有限；与此同时，高校对于创业教育第二课堂的重视程度不足，推进力度不够。因此，极有必要对高校创业教育第二课堂进行深入研究。
高校创业教育第一课堂指的是高校在传统课程体系中开设创业教育课程，其形式以传统的课堂教学为主。创业教育第二课堂则是第一课堂的有益补充，是在传统课程体系之外设置的一系列参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛的组合，其目的在于通过引入素质拓展导向、实践主义导向的活动，使学生获得更加丰富的创业知识，培育更加全面的创业能力。因此，本文从高校创业教育第二课堂的现状、优势以及作用三个方面进行分析，研究高校创业教育第二课堂常态化运行机制。
二、高校创业教育第二课堂实证研究
（一）调查取证方法
为了更加全面地掌握高校创业教育第二课堂的开展情况以及大学生对第二课堂的认知程度，本文采取问卷调查的方式进行调查取证。为了确保调查样本的广泛性和代表性，调查问卷分为两个版本，分别面向分布于江苏地区的南京大学、东南大学、南京理工大学、南京师范大学、南京审计大学、南京林业大学、南京邮电大学通达学院、南京师范大学中北学院、江苏信息职业技术学院、江苏财经职业技术学院等10所高等院校的100名已經创业的大学生和100名尚未创业的大学生。
（二）调查样本描述
第一，面向已经创业的大学生的调查问卷显示，其创业领域集中于餐饮服务、休闲娱乐、家政服务、快递物流等第三产业，但需要指出的是，近年来，越来越多的大学生投身于电子商务、共享经济、网络直播等互联网领域的创业浪潮。
第二，面向尚未创业的大学生的调查问卷显示，其计划创业的领域集中于电子商务、共享经济、网络直播等互联网领域，由此可见，近年来风起云涌的“互联网+”浪潮对于大学生的创业意识起到了空前的刺激作用。
（三）调查结果分析
第一，关于高校创业教育第二课堂的开展情况，调查问卷显示，34%的受访学生表示学校的高校创业教育第二课堂常态化开展，48%表示不定时开展，12%表示尚未能开展。
第二，关于高校创业教育第二课堂满意情况，调查问卷显示，42%的受访学生表示非常满意学校的高校创业教育第二课堂现状，38%表示比较满意，20%表示不太满意。
第三，关于高校创业教育第二课堂的优势，调查问卷显示，62%的受访学生表示高校创业教育第二课堂的优势在于实践导向，58%表示优势在于学科交叉，74%的表示优势在于模式多样。
第四，关于高校创业教育第二课堂的作用，调查问卷显示，88%的受访学生表示高校创业教育第二课堂能够鼓励大众创业，76%表示能够提升个人能力，64%表示能够激发团队意识。
三、高校创业教育第二课堂优势分析
基于调查问卷结果，高校创业教育第二课堂的主要优势在于实践导向、学科交叉和模式多样。
（一）实践导向
高校创业教育第二课堂的形式以参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛为主，摆脱了时间、空间的限制，更加偏重于实践。大学生可以利用第二课堂，将第一课堂传授的创业知识和积累的创业理论付诸实践，最终，通过实践实训的方式检验并完善第一课堂传授的创业知识和积累的创业理论。
（二）学科交叉
高校创业教育第二课堂呈现出学科交叉、内容丰富的特点，集成了企业管理、财务管理、产品设计、人力资源、市场营销、客户心理方面的知识，能够帮助学生获得更加丰富的创业知识，培育更加全面的创业能力。
（三）模式多样
高校创业教育第二课堂既有创业知识讲座、创业经验交流，又有产品设计论坛、市场营销比赛，既有知名企业参观、创业人士访谈，又有市场需求分析、消费市场调研，不仅使学生对市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势有了更加直观的理解，也培育了学生多角度、全方位、深层次、多层面地观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，更在高等院校中营造了浓厚的创业氛围。
四、高校创业教育第二课堂作用分析
（一）鼓励大众创业
一方面，高校创业教育第二课堂通过对就业形势、市场需求的分析，通过对法律法规、优惠政策的宣导，能够在高等院校中营造浓厚的自主创业氛围，激活大学生自主创业的积极性、主动性。另一方面，高校创业教育第二课堂通过举办参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动，能够使大学生对市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势有更加直观、理性的认识，认识到自主创业的长期性、艰巨性，以更加务实的态度、更加饱满的热情投身其中。
（二）提升个人能力
首先，高校创业教育第二课堂能够帮助大学生寻找自己人生方向、挖掘自我价值、创造成功体验、重塑奋斗意志，进而准确认识自我。其次，高校创业教育第二课堂能够有效历练大学生研判市场形势、分析客户需求、组织相关活动、协调外部关系、撰写策划文案、设计宣传海报的能力，进而有效历练自我。 （三）激发团队意识
高校创业教育第二课堂举办的参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动都是需要分工协作才能顺利开展、成功进行的，在举办这些实践活动的过程中，大学生一方面认识到了个体力量的不足和团队力量的强大，进而对于分工协作产生了深厚的认同感，另一方面也积累了分工协作的丰富经验，并且结识了能够相互补位、协作共赢的伙伴，对于激发团队意识、积累创业经验意义重大。
五、高校创业教育第二课堂常态化运行的若干建议
（一）建立健全激励机制
在推动高校创业教育第二课堂常态化运行的过程中，应当建立健全激励机制，将大学生对于经济独立的渴望作为落脚点，将大学生对于成功创业的钦佩作为切入点，通过举办参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动，激活大学生的创业意识、意愿。
（二）建立健全运作机制
一方面，高等院校应当根据市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势，制定高校创业教育第二课堂的运行制度、管理规章，建立高校创业教育第二课堂的整体规划、实施细则，配套高校创业教育第二课堂的必要场所、必要设施。另一方面，高等院校应当与政府机关、行业协会、人才市场、知名企业建立合作关系，邀请相关领域、相关行业的专业人士、从业人员来校，为大学生举办创业讲座、进行创业指导。
（三）建立健全保障机制
一方面，高等院校可以通过设立“创业基金”、推动“校企合作”的方式，为有志于自主创业的大学生提供资金支持。另一方面，高等院校可以通过与政府机关、行业协会、人才市场、知名企业建立合作关系的方式，建立一支具备深厚理论功底、丰富实践经验的导师队伍，为有志于自主创业的大学生提供技术支持。
六、结语
伴随着高校创业教育第二课堂的深入推进，自主创业已经蔚然成风。但是，我们也必须清醒地认识到，当前，我国绝大多数高等院校的高校创业教育第二课堂仍处于起步阶段，专业性、体系性非常有限。因此，深入研究高校创业教育第二课堂，使其常态化运行，对高校创业教育具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]吕宏凌，陈金庆，田兆富.大学生创新创业第二课堂教育的问题与对策[J].教育与职业，2016（10）.
[2]徐国权.高校创业教育的影响因素与对策研究[J].思想理论教育导刊，2010（06）.
[3]梁永麗.基于优化第二课堂活动设计的高校创业教育体系构想[J].科教导刊（中旬刊），2014（07）.
[4]杨芳.基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践[J].中国高教研究， 2005（09）.
[5]周业波.大学生自主创业扶持工作的探讨[J].创新与创业教育，2016（05）.
[6]张栋.高校创业教育第二课堂实践体系的构建[J].现代职业教育，2017（01）.
基金项目：江苏大学大学生思想政治教育专项课题“高校创新创业教育第二课堂常态化运行机制研究”（JDXGCB201705）；江苏大学大学生思想政治教育专项课题“高校校园文化建设与创业教育互动研究”（JDXGCB201605）。
（作者单位：江苏大学创新创业学院）
关键词：大学生；创业教育；第二课堂；常态化运行
一、引言
高校创业教育，是促进大学生高质量创业就业的重要途径，也是高等教育综合改革的重要内容之一，得到了国家的高度重视。2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，规划了未来五年我国创业教育的总体目标，高校创业教育不仅要加强课程体系建设，同时也应积极开展实践活动。然而，当前我国高校创业教育仍处于起步阶段，创业教育的专业性、体系性非常有限；与此同时，高校对于创业教育第二课堂的重视程度不足，推进力度不够。因此，极有必要对高校创业教育第二课堂进行深入研究。
高校创业教育第一课堂指的是高校在传统课程体系中开设创业教育课程，其形式以传统的课堂教学为主。创业教育第二课堂则是第一课堂的有益补充，是在传统课程体系之外设置的一系列参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛的组合，其目的在于通过引入素质拓展导向、实践主义导向的活动，使学生获得更加丰富的创业知识，培育更加全面的创业能力。因此，本文从高校创业教育第二课堂的现状、优势以及作用三个方面进行分析，研究高校创业教育第二课堂常态化运行机制。
二、高校创业教育第二课堂实证研究
（一）调查取证方法
为了更加全面地掌握高校创业教育第二课堂的开展情况以及大学生对第二课堂的认知程度，本文采取问卷调查的方式进行调查取证。为了确保调查样本的广泛性和代表性，调查问卷分为两个版本，分别面向分布于江苏地区的南京大学、东南大学、南京理工大学、南京师范大学、南京审计大学、南京林业大学、南京邮电大学通达学院、南京师范大学中北学院、江苏信息职业技术学院、江苏财经职业技术学院等10所高等院校的100名已經创业的大学生和100名尚未创业的大学生。
（二）调查样本描述
第一，面向已经创业的大学生的调查问卷显示，其创业领域集中于餐饮服务、休闲娱乐、家政服务、快递物流等第三产业，但需要指出的是，近年来，越来越多的大学生投身于电子商务、共享经济、网络直播等互联网领域的创业浪潮。
第二，面向尚未创业的大学生的调查问卷显示，其计划创业的领域集中于电子商务、共享经济、网络直播等互联网领域，由此可见，近年来风起云涌的“互联网+”浪潮对于大学生的创业意识起到了空前的刺激作用。
（三）调查结果分析
第一，关于高校创业教育第二课堂的开展情况，调查问卷显示，34%的受访学生表示学校的高校创业教育第二课堂常态化开展，48%表示不定时开展，12%表示尚未能开展。
第二，关于高校创业教育第二课堂满意情况，调查问卷显示，42%的受访学生表示非常满意学校的高校创业教育第二课堂现状，38%表示比较满意，20%表示不太满意。
第三，关于高校创业教育第二课堂的优势，调查问卷显示，62%的受访学生表示高校创业教育第二课堂的优势在于实践导向，58%表示优势在于学科交叉，74%的表示优势在于模式多样。
第四，关于高校创业教育第二课堂的作用，调查问卷显示，88%的受访学生表示高校创业教育第二课堂能够鼓励大众创业，76%表示能够提升个人能力，64%表示能够激发团队意识。
三、高校创业教育第二课堂优势分析
基于调查问卷结果，高校创业教育第二课堂的主要优势在于实践导向、学科交叉和模式多样。
（一）实践导向
高校创业教育第二课堂的形式以参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛为主，摆脱了时间、空间的限制，更加偏重于实践。大学生可以利用第二课堂，将第一课堂传授的创业知识和积累的创业理论付诸实践，最终，通过实践实训的方式检验并完善第一课堂传授的创业知识和积累的创业理论。
（二）学科交叉
高校创业教育第二课堂呈现出学科交叉、内容丰富的特点，集成了企业管理、财务管理、产品设计、人力资源、市场营销、客户心理方面的知识，能够帮助学生获得更加丰富的创业知识，培育更加全面的创业能力。
（三）模式多样
高校创业教育第二课堂既有创业知识讲座、创业经验交流，又有产品设计论坛、市场营销比赛，既有知名企业参观、创业人士访谈，又有市场需求分析、消费市场调研，不仅使学生对市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势有了更加直观的理解，也培育了学生多角度、全方位、深层次、多层面地观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，更在高等院校中营造了浓厚的创业氛围。
四、高校创业教育第二课堂作用分析
（一）鼓励大众创业
一方面，高校创业教育第二课堂通过对就业形势、市场需求的分析，通过对法律法规、优惠政策的宣导，能够在高等院校中营造浓厚的自主创业氛围，激活大学生自主创业的积极性、主动性。另一方面，高校创业教育第二课堂通过举办参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动，能够使大学生对市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势有更加直观、理性的认识，认识到自主创业的长期性、艰巨性，以更加务实的态度、更加饱满的热情投身其中。
（二）提升个人能力
首先，高校创业教育第二课堂能够帮助大学生寻找自己人生方向、挖掘自我价值、创造成功体验、重塑奋斗意志，进而准确认识自我。其次，高校创业教育第二课堂能够有效历练大学生研判市场形势、分析客户需求、组织相关活动、协调外部关系、撰写策划文案、设计宣传海报的能力，进而有效历练自我。 （三）激发团队意识
高校创业教育第二课堂举办的参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动都是需要分工协作才能顺利开展、成功进行的，在举办这些实践活动的过程中，大学生一方面认识到了个体力量的不足和团队力量的强大，进而对于分工协作产生了深厚的认同感，另一方面也积累了分工协作的丰富经验，并且结识了能够相互补位、协作共赢的伙伴，对于激发团队意识、积累创业经验意义重大。
五、高校创业教育第二课堂常态化运行的若干建议
（一）建立健全激励机制
在推动高校创业教育第二课堂常态化运行的过程中，应当建立健全激励机制，将大学生对于经济独立的渴望作为落脚点，将大学生对于成功创业的钦佩作为切入点，通过举办参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动，激活大学生的创业意识、意愿。
（二）建立健全运作机制
一方面，高等院校应当根据市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势，制定高校创业教育第二课堂的运行制度、管理规章，建立高校创业教育第二课堂的整体规划、实施细则，配套高校创业教育第二课堂的必要场所、必要设施。另一方面，高等院校应当与政府机关、行业协会、人才市场、知名企业建立合作关系，邀请相关领域、相关行业的专业人士、从业人员来校，为大学生举办创业讲座、进行创业指导。
（三）建立健全保障机制
一方面，高等院校可以通过设立“创业基金”、推动“校企合作”的方式，为有志于自主创业的大学生提供资金支持。另一方面，高等院校可以通过与政府机关、行业协会、人才市场、知名企业建立合作关系的方式，建立一支具备深厚理论功底、丰富实践经验的导师队伍，为有志于自主创业的大学生提供技术支持。
六、结语
伴随着高校创业教育第二课堂的深入推进，自主创业已经蔚然成风。但是，我们也必须清醒地认识到，当前，我国绝大多数高等院校的高校创业教育第二课堂仍处于起步阶段，专业性、体系性非常有限。因此，深入研究高校创业教育第二课堂，使其常态化运行，对高校创业教育具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]吕宏凌，陈金庆，田兆富.大学生创新创业第二课堂教育的问题与对策[J].教育与职业，2016（10）.
[2]徐国权.高校创业教育的影响因素与对策研究[J].思想理论教育导刊，2010（06）.
[3]梁永麗.基于优化第二课堂活动设计的高校创业教育体系构想[J].科教导刊（中旬刊），2014（07）.
[4]杨芳.基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践[J].中国高教研究， 2005（09）.
[5]周业波.大学生自主创业扶持工作的探讨[J].创新与创业教育，2016（05）.
[6]张栋.高校创业教育第二课堂实践体系的构建[J].现代职业教育，2017（01）.
基金项目：江苏大学大学生思想政治教育专项课题“高校创新创业教育第二课堂常态化运行机制研究”（JDXGCB201705）；江苏大学大学生思想政治教育专项课题“高校校园文化建设与创业教育互动研究”（JDXGCB201605）。
（作者单位：江苏大学创新创业学院）