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摘 要：由于中职校在当前社会教育环境下的现状，《PLC》又是中职学生从未接触过的学科，难度相对较大，使得该课程开设的效果不是很理想。本文根据笔者近几年《PLC》实际授课的经验、实验实训中遇到的问题以及授课方法给予了简单的分析、探究。
关键词：PLC；教学方法；项目化教学；校本教材
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-083-2
一、课程的入门
PLC这一课程对于中职的学生来说是非常新鲜的，他们从来就没有接触过类似的课程，他们往往会把PLC这一课程理解成很难学的编程课程，产生畏惧感，觉得自己能力所限，肯定学不了这一课程。所以上好第一节课相当重要，如若第一次课不能打消学生的这一念头，提高学生的学习兴趣，学生就会产生厌学的情绪，那么接下来的课程就会很难开展，故第一节课务必讲一些切合实际的具体PLC应用实例，来提高学生的学习兴趣。
笔者在第一次课上就经常用十字路口的红绿灯来引导学生进入课程。红绿信号灯是我们日常生活中非常常见的事物，学生们都知道“红灯停，绿灯行”的交通规则，但学生感兴趣的并不是交通规则，他们一定很想知道“什么时候亮红灯？什么时候亮绿灯？是人还是机器在控制？如果是机器的话，又是什么机器在控制着信号灯？”这样就很容易引出PLC的概念，同时调动了学生的好奇心。笔者在此时往往会让他们数一数在学校附近的路上有多少个红绿灯的路口、每个路口的交通信号灯的规则是否一样、哪一个路口的红绿灯最为合理等等，这一系列的问题会大大的激发学生的求知欲望。这时他们一定想知道“如何通过PLC来控制信号灯？”这样便达到了教师所要达到的目的，在提高学生学习兴趣的同时，很自然的引出了课程的主体“PLC”。
二、合理地选择和改革教材
随着PLC课程在中职校广泛的开展，市面上出售的各种PLC书籍也层出不穷，教师在选择教材时一定要仔细研究。查阅教材的内容是不是适合初学PLC的中职学生。很多教材中，PLC的基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等各为独立章节，各章节联系不够紧密，尤其是入门章节，讲述的都是理论知识，然后是认识指令、程序的编写，在不结合具体实例的情况下学生是很难理解指令的涵义的，所以如果教师完全按照书本上的内容讲解的话，必定会枯燥乏味，打消学生的积极性。为此笔者根据学生的认知和学习习惯，和几年的PLC教学经验，编写了简单的供本校学生使用的校本教材。
在此校本教材中，通过项目化的教学方式，涉及到的每一个知识点都用对应的项目实例进行演示，然后讲解知识点，包括基本指令、步骤、编程思想等等。以下是此校本教材各章节的知识点和对应的实例：
项目一，认识PLC和相关硬件。因为在开设PLC课之前学生就已经学完了电气控制的相关内容，固此章节笔者使用电动机的点动——自锁控制实例，通过用继电器控制电动机的点动到自锁的变化通过接线实现，而用PLC控制电动机的点动转变为自锁时是通过程序的变化来实现的，从而突出PLC编程操作的方便。
项目二，PLC软元件的简单介绍。因为在后面章节每个项目都要用到各种软元件，所以这一项目可简单介绍，在此后的项目中再着重讲解。
项目三，电动机的正反转控制。这一章非常重要，这是第一次真正意义上的编程实例，故要着重讲解编程步骤，包括选择对应的输入输出点，画出接线图。然后是讲解本项目所涉及到的指令LD ANI OUT END等等。
项目四，两台电动机主控选择运行控制。主要讲解指令MC MCR的用法。
项目五，电动机的顺序气动控制。主要讲解定时器T的用法。
项目六，运料小车两地往返运行控制。主要讲解S指令和状态转移图编程的方法。
项目七，电动机星三角降压启动运行控制。主要讲解MPS、MRD、MPP指令的用法。
项目八，艺术彩灯的设计。
项目九，交通信号灯设计（可以有多种设计）。
项目十，抢答器设计。
在本校本教材中，前七章所涉及到的项目比较简单，主要是要让学生掌握各种指令的用法、项目化编程步骤和编程思想。所以教师在讲解时每一章都要紧扣实例，使得学生对项目的理解最大话。后三章的项目是比较复杂的，要用到两个或几个知识点才能解决的项目，主要使得学生能把之前学的各种指令能够融会贯通，最终真正掌握PLC各种指令的使用和编程方法。
三、理论与实践相结合
授课时，理论和实践是分不开的。在教学中先进行理论讲解，然后进行相应的实操训练。在理论教学授课过程中，学生的学习热情随着学习的不断深入而降低。究其原因是学习理论时不能及时上机训练，不能及时体会课题的实践效果，自然会降低学生的学习热情。学生在理论学习过程中不能很好地发挥主体作用，注意力自然就不能高度集中了。因此，现在在实施PLC教学时以一体化的模式进行，即讲一点练一点。在时间上保证每个项目都能做到教师的理论指导与学生的实践保持连贯性。教学中在介绍了课程实例的应用环境，注意事项、讲解了预备知识后，给出了解决该实例的编程思路，再由学生根据教师的提示进行编程、上机调试，最后教师才给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参考，让学生自己进行对比、归纳、总结，得出结论。这样，学生每听老师介绍完一个实例，在教师指导下编写出程序，并立即上机试验，校验自己编写出的程序是否正确。他们的学习热情就能被充分地调动起来。通过这样的一体化教学，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为课题式教学的成功提供有力的保证。
笔者所在学校引进了亚龙公司的三菱FX1n PLC的实验台，实验台可以开展以上所有十个项目的实训。另外在每一个项目从理论到实训全部完成后，教师应该找出另外的课后练习项目供学生自己完成。让学生对照程序找输入输出点、外围线路，动手练习接线；让学生分步拆装实训装置，先易后难，找准各个部件的安装位置，学会调整各个部件的安装位置，以使设备能正常运行，实现程序要求的功能。在让学生拆装实训装置的同时，还要使学生学会根据程序调试运行设备。调试过程需要较长的时间，当实训装置安装好后，常常会出现程序写入PLC后，装置不能正常工作的情况，这就需要静下心来，检查故障出在哪里。根据故障情况，检查PLC程序工作是否正常，再检查对应的外围输入输出点的接线安装情况，以及电源和按钮模块是否正常，来判断故障产生的原因。学生能够根据程序，分析检查故障原因，需要经过一段时间的练习，才能慢慢理解和找到故障原因的所在。
关键词：PLC；教学方法；项目化教学；校本教材
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-083-2
一、课程的入门
PLC这一课程对于中职的学生来说是非常新鲜的，他们从来就没有接触过类似的课程，他们往往会把PLC这一课程理解成很难学的编程课程，产生畏惧感，觉得自己能力所限，肯定学不了这一课程。所以上好第一节课相当重要，如若第一次课不能打消学生的这一念头，提高学生的学习兴趣，学生就会产生厌学的情绪，那么接下来的课程就会很难开展，故第一节课务必讲一些切合实际的具体PLC应用实例，来提高学生的学习兴趣。
笔者在第一次课上就经常用十字路口的红绿灯来引导学生进入课程。红绿信号灯是我们日常生活中非常常见的事物，学生们都知道“红灯停，绿灯行”的交通规则，但学生感兴趣的并不是交通规则，他们一定很想知道“什么时候亮红灯？什么时候亮绿灯？是人还是机器在控制？如果是机器的话，又是什么机器在控制着信号灯？”这样就很容易引出PLC的概念，同时调动了学生的好奇心。笔者在此时往往会让他们数一数在学校附近的路上有多少个红绿灯的路口、每个路口的交通信号灯的规则是否一样、哪一个路口的红绿灯最为合理等等，这一系列的问题会大大的激发学生的求知欲望。这时他们一定想知道“如何通过PLC来控制信号灯？”这样便达到了教师所要达到的目的，在提高学生学习兴趣的同时，很自然的引出了课程的主体“PLC”。
二、合理地选择和改革教材
随着PLC课程在中职校广泛的开展，市面上出售的各种PLC书籍也层出不穷，教师在选择教材时一定要仔细研究。查阅教材的内容是不是适合初学PLC的中职学生。很多教材中，PLC的基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等各为独立章节，各章节联系不够紧密，尤其是入门章节，讲述的都是理论知识，然后是认识指令、程序的编写，在不结合具体实例的情况下学生是很难理解指令的涵义的，所以如果教师完全按照书本上的内容讲解的话，必定会枯燥乏味，打消学生的积极性。为此笔者根据学生的认知和学习习惯，和几年的PLC教学经验，编写了简单的供本校学生使用的校本教材。
在此校本教材中，通过项目化的教学方式，涉及到的每一个知识点都用对应的项目实例进行演示，然后讲解知识点，包括基本指令、步骤、编程思想等等。以下是此校本教材各章节的知识点和对应的实例：
项目一，认识PLC和相关硬件。因为在开设PLC课之前学生就已经学完了电气控制的相关内容，固此章节笔者使用电动机的点动——自锁控制实例，通过用继电器控制电动机的点动到自锁的变化通过接线实现，而用PLC控制电动机的点动转变为自锁时是通过程序的变化来实现的，从而突出PLC编程操作的方便。
项目二，PLC软元件的简单介绍。因为在后面章节每个项目都要用到各种软元件，所以这一项目可简单介绍，在此后的项目中再着重讲解。
项目三，电动机的正反转控制。这一章非常重要，这是第一次真正意义上的编程实例，故要着重讲解编程步骤，包括选择对应的输入输出点，画出接线图。然后是讲解本项目所涉及到的指令LD ANI OUT END等等。
项目四，两台电动机主控选择运行控制。主要讲解指令MC MCR的用法。
项目五，电动机的顺序气动控制。主要讲解定时器T的用法。
项目六，运料小车两地往返运行控制。主要讲解S指令和状态转移图编程的方法。
项目七，电动机星三角降压启动运行控制。主要讲解MPS、MRD、MPP指令的用法。
项目八，艺术彩灯的设计。
项目九，交通信号灯设计（可以有多种设计）。
项目十，抢答器设计。
在本校本教材中，前七章所涉及到的项目比较简单，主要是要让学生掌握各种指令的用法、项目化编程步骤和编程思想。所以教师在讲解时每一章都要紧扣实例，使得学生对项目的理解最大话。后三章的项目是比较复杂的，要用到两个或几个知识点才能解决的项目，主要使得学生能把之前学的各种指令能够融会贯通，最终真正掌握PLC各种指令的使用和编程方法。
三、理论与实践相结合
授课时，理论和实践是分不开的。在教学中先进行理论讲解，然后进行相应的实操训练。在理论教学授课过程中，学生的学习热情随着学习的不断深入而降低。究其原因是学习理论时不能及时上机训练，不能及时体会课题的实践效果，自然会降低学生的学习热情。学生在理论学习过程中不能很好地发挥主体作用，注意力自然就不能高度集中了。因此，现在在实施PLC教学时以一体化的模式进行，即讲一点练一点。在时间上保证每个项目都能做到教师的理论指导与学生的实践保持连贯性。教学中在介绍了课程实例的应用环境，注意事项、讲解了预备知识后，给出了解决该实例的编程思路，再由学生根据教师的提示进行编程、上机调试，最后教师才给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参考，让学生自己进行对比、归纳、总结，得出结论。这样，学生每听老师介绍完一个实例，在教师指导下编写出程序，并立即上机试验，校验自己编写出的程序是否正确。他们的学习热情就能被充分地调动起来。通过这样的一体化教学，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为课题式教学的成功提供有力的保证。
笔者所在学校引进了亚龙公司的三菱FX1n PLC的实验台，实验台可以开展以上所有十个项目的实训。另外在每一个项目从理论到实训全部完成后，教师应该找出另外的课后练习项目供学生自己完成。让学生对照程序找输入输出点、外围线路，动手练习接线；让学生分步拆装实训装置，先易后难，找准各个部件的安装位置，学会调整各个部件的安装位置，以使设备能正常运行，实现程序要求的功能。在让学生拆装实训装置的同时，还要使学生学会根据程序调试运行设备。调试过程需要较长的时间，当实训装置安装好后，常常会出现程序写入PLC后，装置不能正常工作的情况，这就需要静下心来，检查故障出在哪里。根据故障情况，检查PLC程序工作是否正常，再检查对应的外围输入输出点的接线安装情况，以及电源和按钮模块是否正常，来判断故障产生的原因。学生能够根据程序，分析检查故障原因，需要经过一段时间的练习，才能慢慢理解和找到故障原因的所在。