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摘 要 如何让课堂40分钟变得有质量，让化学课活起来，就从课前准备开始分享4种我常用的导入方法。四种实用课堂导入法，让化学课“活”起来。
关键词 初中化学；高效课堂；导入法
中图分类号：O615.12 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0222-01
高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；二是效益的最优化。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。即在课堂中要做到四个关注：由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
高效课堂的两个基本点：（1）关注学生弱势群体，从最后一名学生抓起。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；（2）教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。从解决学生课堂精力流失率和提高学生高效学习率为抓手，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，让学生的思维力、生成力、表达力全面提高。
那如何让课堂40分钟变得有质量，让化学课活起来，接下来就从课前准备为各位老师分享4种我常用的导入方法。四种实用课堂导入法，让化学课“活”起来。
哪种“课堂导入”更加有利于教学？
俗话说，“良好的开端是成功的一半”（Wellbegunishalfdone），特别是刚学习化学的九年级学生，化学教师在课堂教学前几分钟，如何充分利用各种教学手段，巧妙、灵活地进行课前导入，是关系整堂课成败的关键。
一、实物导入
《品美食，做美食，体验式化学课也可以这样上》
实物是巧设情景最直观有效、最简便的手段，它能使课堂教学形象化、趣味化和交际化。实物导入可根据教学内容，结合学生实际，为学生创设一定的交际活动情景，把实物带入课堂，使学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
《化学第十二单元化学与生活课题一人类重要的营养物》
创新示范課的化学主题围绕的是美食，老师转变传统的教学方式，通过让学生现场体美食验和实践来开展这样一堂化学课。
二、视听导入
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一，播放电影片断或歌曲能够使学生在充分的视听效果中愉快学习。如身临其境的画面、美妙的旋律和欢快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的发展。
（一）歌曲导入。（注重能力培养，落实核心素养，一起来看殷新安的视听说创新课）讲授“化合价”和溶液，利用我自己编写歌曲形式，其导入效果不同凡响。选择有“化合价”的歌曲播放给学生听，然后让学生去跟唱，等学生熟悉了以后，再要求他们把歌曲中“化合价”改为听写，反复演唱。
（二）视频导入。授课亮点：对比鲜明的人文广告使学生不由自主的将自己代入场景之中，学生增强了主动学习主动参与课堂的能力，唤醒学生心底里对物质的保护欲，启发学生去思考人与物质的关系，帮助学生形成自己的价值观。
三、游戏导入
九年级学生心智尚未成熟，童心未泯，猎奇爱玩，好奇是他们的天性，创设情景让他们在玩中学，学中玩，以达到乐学的效果。
教学实例：
（一）猜谜语的游戏。讲授物质的组成金属活动性顺序表要求学生掌握数字的表达方式这一内容，可巧妙设计一轮猜谜语游戏，学生根据老师的提示，有奖竞猜。这样，原本枯燥的一节课顿时变得热闹非凡，笑声不断，学生的兴趣极大地激发出来。
（二）趣味游戏“吹气球”。讲授氢气的制取好性质时，利用氢气密度小吹肥皂泡，让学生点燃。将这种互动式的趣味游戏“吹气球”引入课堂，不仅能让学生体验互动带来的快乐，也能让学生们所有的压力得以释放。
四、巧问导入
教师课前机智巧妙的设问，无疑是一个调味剂。教师要善于创设问题情景，激活学生思维，有目的地设疑问难，讲究提问质量，问得有启发性，切忌发问肤浅。
情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收，知识也需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收，这就是情境的价值。创设教学情境一是激发学生的学习兴趣；二是唤起学生的探究欲望；三是为新知识与旧知识搭建桥梁。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个人的灵魂唤醒另一个人的灵魂，教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、呼唤和鼓舞。
关键词 初中化学；高效课堂；导入法
中图分类号：O615.12 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0222-01
高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；二是效益的最优化。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。即在课堂中要做到四个关注：由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
高效课堂的两个基本点：（1）关注学生弱势群体，从最后一名学生抓起。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；（2）教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。从解决学生课堂精力流失率和提高学生高效学习率为抓手，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，让学生的思维力、生成力、表达力全面提高。
那如何让课堂40分钟变得有质量，让化学课活起来，接下来就从课前准备为各位老师分享4种我常用的导入方法。四种实用课堂导入法，让化学课“活”起来。
哪种“课堂导入”更加有利于教学？
俗话说，“良好的开端是成功的一半”（Wellbegunishalfdone），特别是刚学习化学的九年级学生，化学教师在课堂教学前几分钟，如何充分利用各种教学手段，巧妙、灵活地进行课前导入，是关系整堂课成败的关键。
一、实物导入
《品美食，做美食，体验式化学课也可以这样上》
实物是巧设情景最直观有效、最简便的手段，它能使课堂教学形象化、趣味化和交际化。实物导入可根据教学内容，结合学生实际，为学生创设一定的交际活动情景，把实物带入课堂，使学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
《化学第十二单元化学与生活课题一人类重要的营养物》
创新示范課的化学主题围绕的是美食，老师转变传统的教学方式，通过让学生现场体美食验和实践来开展这样一堂化学课。
二、视听导入
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一，播放电影片断或歌曲能够使学生在充分的视听效果中愉快学习。如身临其境的画面、美妙的旋律和欢快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的发展。
（一）歌曲导入。（注重能力培养，落实核心素养，一起来看殷新安的视听说创新课）讲授“化合价”和溶液，利用我自己编写歌曲形式，其导入效果不同凡响。选择有“化合价”的歌曲播放给学生听，然后让学生去跟唱，等学生熟悉了以后，再要求他们把歌曲中“化合价”改为听写，反复演唱。
（二）视频导入。授课亮点：对比鲜明的人文广告使学生不由自主的将自己代入场景之中，学生增强了主动学习主动参与课堂的能力，唤醒学生心底里对物质的保护欲，启发学生去思考人与物质的关系，帮助学生形成自己的价值观。
三、游戏导入
九年级学生心智尚未成熟，童心未泯，猎奇爱玩，好奇是他们的天性，创设情景让他们在玩中学，学中玩，以达到乐学的效果。
教学实例：
（一）猜谜语的游戏。讲授物质的组成金属活动性顺序表要求学生掌握数字的表达方式这一内容，可巧妙设计一轮猜谜语游戏，学生根据老师的提示，有奖竞猜。这样，原本枯燥的一节课顿时变得热闹非凡，笑声不断，学生的兴趣极大地激发出来。
（二）趣味游戏“吹气球”。讲授氢气的制取好性质时，利用氢气密度小吹肥皂泡，让学生点燃。将这种互动式的趣味游戏“吹气球”引入课堂，不仅能让学生体验互动带来的快乐，也能让学生们所有的压力得以释放。
四、巧问导入
教师课前机智巧妙的设问，无疑是一个调味剂。教师要善于创设问题情景，激活学生思维，有目的地设疑问难，讲究提问质量，问得有启发性，切忌发问肤浅。
情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收，知识也需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收，这就是情境的价值。创设教学情境一是激发学生的学习兴趣；二是唤起学生的探究欲望；三是为新知识与旧知识搭建桥梁。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个人的灵魂唤醒另一个人的灵魂，教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、呼唤和鼓舞。