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摘要：新课程改革为初中阶段下的物理课程开展带来全新的思路，对物理教学提出了更高的要求。在多年的教学实践中，学习的内容可以根据学生接受知识的能力来扩展。所以教师在对学生开展课程教学的过程中，需要能够结合学生自身实际情况来对学生进行有效的教学引导，实现初中物理课程的有效拓展。
关键词：初中物理;拓展教学;策略探究
在物理教育中实施更加广泛的拓展教学可以打破教科书的束缚，拓宽学生学习的内容和领域，改变传统教学方式，并允许学生从更开放，更广泛的学习平台中收获更多的成果。从而通过多种方式获得知识，开阔视野，发展良好的学习态度和制定有效的学习策略，以提高学生的综合素养和学习技能。
一、精心选择内容，满足差异要求
在初中物理课程中采用拓展性教学方式，主要是持续性拓展学生自身的学习范围以及空间，进一步激发学生的潜能，促进学生的个人发展，改善学生在初中物理课程中对于课程内容的学习方式，唤醒学习者的主观观念，让学生能够对于物理课程保持充足的学习信心。自我约束和自我教育的能力是学生独立学习水平的一种体现。教师需要能够基于拓展性教学来实现培养学生学习能力這一教学目的，同时在实践的具体过程中教师必须根据学生的兴趣，学习要求等的差异，及时调整教学内容，扩大学生的学习空间，开发各种教育资源。解放学生在初中阶段下的学习思维能力，在教师的指导下进行协作和探索，优化学习方法并实现自身能力水平的发展。
例如，教师需要以教科书为基础来实现自身能力水平的拓展与提升。教师应意识到拓展性教学在初中物理课程中的重要性，应认真设计和扩展课程的知识内容，并应开发各种信息资源以进行教材内容的扩充。有机地实现知识内外部分的全面整合。诸如，当教师在为学生介绍“声音的产生与传播”的知识时，通常会涉及一些信息技术问题，但是这部分内容在教科书中没有得到有效解释。教师可以引导学生通过课后研究和讨论来丰富他们对这一技术的知识。其次，教师应注意学生的兴趣，并进行课程内容的完善。这样能够让课程知识具备更灵活，更开放，并着重于培养学生的爱好，同时考虑到学生个性的差异。教师可以引导学生制作一些物理道具等内容等，以使学生享受学习的乐趣。在那之后，学生将更加积极地学习物理，通过动手与动脑的有效结合，丰富他们的想象力并发展其智力水平。
二、结合生活教学，提高学生认知
物理课程知识与学生在现阶段下的日常生活有着千丝万缕的联系，教师在对学生开展物理课程中需要能够明白物理学科的这一特质，以此对学生开展有效的教学规划与设计，促进学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。所以教师可以将生活中的物理现象与学生所学习的内容之间进行衔接，以此实现物理课程内容的有效拓展，让学生能够进一步的通过生活导入来分析其物理知识的内在原理以及实际的应用方式。通过教师对学生进行相对应的教学引导，可以激发程度上促进学生对于学习物理知识的兴趣，也为学生营造出了良好的课程体验，实现对于物理课程的有效学习。教师在初中物理课程中将学习内容拓展到生活当中，为学生对于物理课程学习打下了坚实的基础，促进其自身思维方式的发散。
例如，教师在对学生讲解有关杠杆原理方面的知识时，教师可以通过生活中的杠杆现象来对学生进行解释，促进学生对于课程知识内容的理解。在具体的课程实践中，教师可以通过啤酒开瓶器，起重机等来为学生进一步揭示杠杆原理的内在本质，引导学生对于课程知识内容有一个更加深入的理解。
三、完善课程评价，促进教学实效
教师在为学生正式开展初中物理课程教学之前，教师不应忽视教育评估和反思在课程中的作用，而应充分利用课堂评估，以鼓励学生分享和扩大学习成果。教师需要及时渗透并进行先关的指导，以进一步实现对于学生的有效引导，全面提高初中物理课程开展的实效性。同时，在进行教学评价的过程中，也应注意对学生整体学习过程的评价，而不是过分关注学生的学习结果。由于学生知识和能力的限制，学生的扩展学习成果仍然相对肤浅。教师必须评估结合学生自身的实际情况，以鼓励和唤醒学生。此外，应该在课程的开展中采用多种评估方法，包括自我评价，以及相互评价，通过多元化的教学评价，教师能够得到完整的教学反馈，实现教学方式的不断调整与优化。
例如，在讲解“密度与社会生活”知识时，教师在为学生进行知识的讲解后可以引导学生完成实验操作，教师在这一过程中可以对学生进行分段评价，并指导他们在实践中的具体表现来进行整体评价，并在课后抽出时间，以便学生展示实验结果，引导学生彼此交流，发现缺陷，改善问题实现学生之间的共同进步。这样能够让学生在学习过程中得到更加有效的发展与进步。
综上所述，教师需要通过多种方式帮助学生获得知识，不断的开阔视野，发展良好的学习态度和制定有效的学习策略，以提高学生的综合素养和学习技能。
参考文献：
[1]张学其.初中物理教学方法选择与创新策略分析[J].学周刊，2018（02）
[2]王志刚.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊，2012（30）
关键词：初中物理;拓展教学;策略探究
在物理教育中实施更加广泛的拓展教学可以打破教科书的束缚，拓宽学生学习的内容和领域，改变传统教学方式，并允许学生从更开放，更广泛的学习平台中收获更多的成果。从而通过多种方式获得知识，开阔视野，发展良好的学习态度和制定有效的学习策略，以提高学生的综合素养和学习技能。
一、精心选择内容，满足差异要求
在初中物理课程中采用拓展性教学方式，主要是持续性拓展学生自身的学习范围以及空间，进一步激发学生的潜能，促进学生的个人发展，改善学生在初中物理课程中对于课程内容的学习方式，唤醒学习者的主观观念，让学生能够对于物理课程保持充足的学习信心。自我约束和自我教育的能力是学生独立学习水平的一种体现。教师需要能够基于拓展性教学来实现培养学生学习能力這一教学目的，同时在实践的具体过程中教师必须根据学生的兴趣，学习要求等的差异，及时调整教学内容，扩大学生的学习空间，开发各种教育资源。解放学生在初中阶段下的学习思维能力，在教师的指导下进行协作和探索，优化学习方法并实现自身能力水平的发展。
例如，教师需要以教科书为基础来实现自身能力水平的拓展与提升。教师应意识到拓展性教学在初中物理课程中的重要性，应认真设计和扩展课程的知识内容，并应开发各种信息资源以进行教材内容的扩充。有机地实现知识内外部分的全面整合。诸如，当教师在为学生介绍“声音的产生与传播”的知识时，通常会涉及一些信息技术问题，但是这部分内容在教科书中没有得到有效解释。教师可以引导学生通过课后研究和讨论来丰富他们对这一技术的知识。其次，教师应注意学生的兴趣，并进行课程内容的完善。这样能够让课程知识具备更灵活，更开放，并着重于培养学生的爱好，同时考虑到学生个性的差异。教师可以引导学生制作一些物理道具等内容等，以使学生享受学习的乐趣。在那之后，学生将更加积极地学习物理，通过动手与动脑的有效结合，丰富他们的想象力并发展其智力水平。
二、结合生活教学，提高学生认知
物理课程知识与学生在现阶段下的日常生活有着千丝万缕的联系，教师在对学生开展物理课程中需要能够明白物理学科的这一特质，以此对学生开展有效的教学规划与设计，促进学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。所以教师可以将生活中的物理现象与学生所学习的内容之间进行衔接，以此实现物理课程内容的有效拓展，让学生能够进一步的通过生活导入来分析其物理知识的内在原理以及实际的应用方式。通过教师对学生进行相对应的教学引导，可以激发程度上促进学生对于学习物理知识的兴趣，也为学生营造出了良好的课程体验，实现对于物理课程的有效学习。教师在初中物理课程中将学习内容拓展到生活当中，为学生对于物理课程学习打下了坚实的基础，促进其自身思维方式的发散。
例如，教师在对学生讲解有关杠杆原理方面的知识时，教师可以通过生活中的杠杆现象来对学生进行解释，促进学生对于课程知识内容的理解。在具体的课程实践中，教师可以通过啤酒开瓶器，起重机等来为学生进一步揭示杠杆原理的内在本质，引导学生对于课程知识内容有一个更加深入的理解。
三、完善课程评价，促进教学实效
教师在为学生正式开展初中物理课程教学之前，教师不应忽视教育评估和反思在课程中的作用，而应充分利用课堂评估，以鼓励学生分享和扩大学习成果。教师需要及时渗透并进行先关的指导，以进一步实现对于学生的有效引导，全面提高初中物理课程开展的实效性。同时，在进行教学评价的过程中，也应注意对学生整体学习过程的评价，而不是过分关注学生的学习结果。由于学生知识和能力的限制，学生的扩展学习成果仍然相对肤浅。教师必须评估结合学生自身的实际情况，以鼓励和唤醒学生。此外，应该在课程的开展中采用多种评估方法，包括自我评价，以及相互评价，通过多元化的教学评价，教师能够得到完整的教学反馈，实现教学方式的不断调整与优化。
例如，在讲解“密度与社会生活”知识时，教师在为学生进行知识的讲解后可以引导学生完成实验操作，教师在这一过程中可以对学生进行分段评价，并指导他们在实践中的具体表现来进行整体评价，并在课后抽出时间，以便学生展示实验结果，引导学生彼此交流，发现缺陷，改善问题实现学生之间的共同进步。这样能够让学生在学习过程中得到更加有效的发展与进步。
综上所述，教师需要通过多种方式帮助学生获得知识，不断的开阔视野，发展良好的学习态度和制定有效的学习策略，以提高学生的综合素养和学习技能。
参考文献：
[1]张学其.初中物理教学方法选择与创新策略分析[J].学周刊，2018（02）
[2]王志刚.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊，2012（30）