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【摘 要】应试教育中不尊重学生学习感受，盲目追求高分数、高升学率的模式早已不适应新时代对合格人才的培养要求。素质教育理念中的人性化教学模式在促进学生身心和谐发展、综合能力全面成长方面取得了显著的成绩。高中数学固然是一门更加侧重理性思维能力的科目，但是教师在教学中始终坚持人性化的教学理念是必要的。
【关键词】高中数学 人性化 素质教育 劳逸结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.075
现代社会各种高新技术飞速发展，人们进入更加便捷和快节奏的生活。随着时代的变迁，我们的国家对于人才的要求也在不断提升，新的时期，社会需要的不仅仅是能够取得高分数的人才，而是真正具备实际竞争力的可塑之才。科学研究证明，人性化的教学模式在促进学生身心和谐成长、各项素质均衡发展方面具有明显的优势。我们人性化教学模式的这一优势与我们素质教育理念的教学目标是不谋而合的。因此，新的时期，在高中数学的教学中，教师始终坚持人性化的教学模式是非常必要的。本篇文章即根据笔者在数学教学中使用人性化教学模式的具体方法，展开简单的阐述。
一、坚持劳逸结合的课堂模式
以往应试教育的模式中，大多数数学教师都以培养学生取得高分数为唯一的教学目标，在教学中不斷加大教学量、不断给学生们布置更多的数学习题。有的时候，数学课结束了，但是课堂上的知识没有讲完，教师就会占用课下时间继续教学，对于很多的高中生来说，教师拖堂是经常的事。其实很少有教师真正反思过：占用的教学时间多了，教学效率就一定高吗？答案是否定的。教师教学效率和学生学习效率的高低并不完全取决于教学时间的长短，而更有赖于教师采取何种的教学方法和学生的学习状态。如果一名学生在数学课上大脑高度运转，已经比较疲惫了，下课了还得不到休息，那么他不仅很难真正掌握教师教授的公式，而且还会影响实际记忆和消化知识的效果。
在反思以往应试教育类似于上文中提到的一些问题的形势下，素质教育人性化教学的理念应运而生。人性化教学在教学时间的分配上要求教师把握劳逸结合的原则。后期无数高中数学教师的教学实践也证明，劳逸结合的模式才是真正保证学生们提升学习效率、准确掌握知识的科学模式。劳逸结合的学习模式其实在我国教育界由来已久，从战国时期《学记》中提到的“藏息相辅“原则到近现代著名教育家郑晓沧先生的教学时间分配理论，都一直在强调尊重人体休息规律、合理分配教学时间的重要性。学生的大脑只有得到了充足的休息，才能以最佳的精神状态完成知识的消化和吸收。因此，我们才在课与课之间安排了十分钟的休息时间。如果教师不运用劳逸结合的教学模式，反而占用学生的课下时间的话，无疑会引发学生的反感、造成教学效率的低下。总之，高中数学是一门对学生思维状态要求很高的科目，如果我们不注重学生精神状态盲目延长教学时间的话，是不利于实际的教学效果的。备课的时候，教师就应该根据教学内容的设置合理分配教学时间，避免出现拖堂的现象。
二、尊重学生个性发展的需要
人性化的教学模式简单说就是以学生为本，根据学生的发展需要营造出更加有人情味的课堂环境。这就牵涉到一个尊重学生个性发展的话题了。正如每一片树叶都有自己的脉络，每一个学生都有自己不同的个性。因此，我们单独采取一种教学模式的话，在发展部分学生的个性的时候也间接阻碍了另外一部分学生个性发展的需要。因此，在教学的时候，我们应该根据对学生的了解，有效变换多样的教学模式，正确促进和推动每一个学生的全面发展。比如说，有的学生在数学学习上更喜欢静静地消化和吸收公式，我们就多布置一些题目，鼓励这样个性的学生安静学习。有的学生渴望在教师和同学面前展示自己的学习成果，我们就给他们机会让他们到讲台上给大家演示解题步骤、在课堂上展示自己的才华。另外还有学生在掌握了一个数学公式之后，就很想针对解题思路创新的问题与其他同学进行交流，我们就可以酌情组织学生们进入小组讨论的课堂模式等等。诸如此类，其实对教师来讲都是非常简单的事情，但是对于学生而言却是发展个性的关键机遇。总之，学生的个性得到教师的尊重，他们才能逐渐成长为具有自己主见和风格的新一代人才。
三、将书本知识与学生的实际生活紧密结合
人性化的教学还要求数学教师将教材中的知识与学生的实际生活紧密结合起来。毫无疑问，每一个学生都希望教师讲授的知识与自己的生活经历是相契合的，自己是有话可说的。数学知识虽然相对枯燥、但是它体现在生活中的方方面面、应用性极强，而贴近学生生活的知识往往更加吸引学生的注意力，也容易帮助学生们掌握知识。因此，我们在备课的时候，就应该积极将书本中的“死知识”与学生的“活生活”高效联结起来，争取在课堂上给学生们耳目一新的、亲切自然的感觉、提升他们学习的积极性。比如说在讲解排列组合概率这一单元时，我们就完全可以把学生们喜闻乐见的选秀节目的选手排名的可能性组合内容引入课堂，帮助学生们更加轻松地理解知识。
四、充分考虑学生对于课堂的设想和要求
人性化的教学理念从根本上改变了以往过分侧重任课教师主导地位的课堂环境，更加尊重和理解学生们学习主体地位实现的需要。尊重学生的学习主体地位就意味着我们不再完全独揽课堂的大权，更加人性化的充分考虑学生们的学习感受，合理采纳他们理想中的数学课堂的设想和要求。比如说，学生们希望教师多给予一些时间进行自主思考，不希望教师直接将答案全部告知，我们就应该相应地在课堂上采取启发式教学的教学方式。高中时期的学生学习压力很大，大多数学生在某一个阶段的数学学习状态都不大好，希望教师可以带着他们重新将知识复习一遍，我们就可以根据学生们的合理要求适时调整自己的教学计划等等。我们尊重学生的意见，并不意味着我们自己没有教学主见了，而是在寻求一种师生之间都满意的和谐的课堂环境。
我国著名的人民教育家陶行知年轻时曾经师从美国的著名教育家杜威，他深受杜威民主主义的教学思想，回国之后，一直倡导“教育即生活”的教育理念并建构了自己的教学思想，成为一段佳话。其实，我们人性化的教学模式与陶行知的教育理念在本质上是相同的，我们所追求的都是一种促进学生身心和谐发展的教学模式，都是一种符合社会实际需要的人才培养模式。一名数学教师也只有坚持这种模式，才能保证其数学教学顺应时代发展趋势、拥有持久的生命力。
【关键词】高中数学 人性化 素质教育 劳逸结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.075
现代社会各种高新技术飞速发展，人们进入更加便捷和快节奏的生活。随着时代的变迁，我们的国家对于人才的要求也在不断提升，新的时期，社会需要的不仅仅是能够取得高分数的人才，而是真正具备实际竞争力的可塑之才。科学研究证明，人性化的教学模式在促进学生身心和谐成长、各项素质均衡发展方面具有明显的优势。我们人性化教学模式的这一优势与我们素质教育理念的教学目标是不谋而合的。因此，新的时期，在高中数学的教学中，教师始终坚持人性化的教学模式是非常必要的。本篇文章即根据笔者在数学教学中使用人性化教学模式的具体方法，展开简单的阐述。
一、坚持劳逸结合的课堂模式
以往应试教育的模式中，大多数数学教师都以培养学生取得高分数为唯一的教学目标，在教学中不斷加大教学量、不断给学生们布置更多的数学习题。有的时候，数学课结束了，但是课堂上的知识没有讲完，教师就会占用课下时间继续教学，对于很多的高中生来说，教师拖堂是经常的事。其实很少有教师真正反思过：占用的教学时间多了，教学效率就一定高吗？答案是否定的。教师教学效率和学生学习效率的高低并不完全取决于教学时间的长短，而更有赖于教师采取何种的教学方法和学生的学习状态。如果一名学生在数学课上大脑高度运转，已经比较疲惫了，下课了还得不到休息，那么他不仅很难真正掌握教师教授的公式，而且还会影响实际记忆和消化知识的效果。
在反思以往应试教育类似于上文中提到的一些问题的形势下，素质教育人性化教学的理念应运而生。人性化教学在教学时间的分配上要求教师把握劳逸结合的原则。后期无数高中数学教师的教学实践也证明，劳逸结合的模式才是真正保证学生们提升学习效率、准确掌握知识的科学模式。劳逸结合的学习模式其实在我国教育界由来已久，从战国时期《学记》中提到的“藏息相辅“原则到近现代著名教育家郑晓沧先生的教学时间分配理论，都一直在强调尊重人体休息规律、合理分配教学时间的重要性。学生的大脑只有得到了充足的休息，才能以最佳的精神状态完成知识的消化和吸收。因此，我们才在课与课之间安排了十分钟的休息时间。如果教师不运用劳逸结合的教学模式，反而占用学生的课下时间的话，无疑会引发学生的反感、造成教学效率的低下。总之，高中数学是一门对学生思维状态要求很高的科目，如果我们不注重学生精神状态盲目延长教学时间的话，是不利于实际的教学效果的。备课的时候，教师就应该根据教学内容的设置合理分配教学时间，避免出现拖堂的现象。
二、尊重学生个性发展的需要
人性化的教学模式简单说就是以学生为本，根据学生的发展需要营造出更加有人情味的课堂环境。这就牵涉到一个尊重学生个性发展的话题了。正如每一片树叶都有自己的脉络，每一个学生都有自己不同的个性。因此，我们单独采取一种教学模式的话，在发展部分学生的个性的时候也间接阻碍了另外一部分学生个性发展的需要。因此，在教学的时候，我们应该根据对学生的了解，有效变换多样的教学模式，正确促进和推动每一个学生的全面发展。比如说，有的学生在数学学习上更喜欢静静地消化和吸收公式，我们就多布置一些题目，鼓励这样个性的学生安静学习。有的学生渴望在教师和同学面前展示自己的学习成果，我们就给他们机会让他们到讲台上给大家演示解题步骤、在课堂上展示自己的才华。另外还有学生在掌握了一个数学公式之后，就很想针对解题思路创新的问题与其他同学进行交流，我们就可以酌情组织学生们进入小组讨论的课堂模式等等。诸如此类，其实对教师来讲都是非常简单的事情，但是对于学生而言却是发展个性的关键机遇。总之，学生的个性得到教师的尊重，他们才能逐渐成长为具有自己主见和风格的新一代人才。
三、将书本知识与学生的实际生活紧密结合
人性化的教学还要求数学教师将教材中的知识与学生的实际生活紧密结合起来。毫无疑问，每一个学生都希望教师讲授的知识与自己的生活经历是相契合的，自己是有话可说的。数学知识虽然相对枯燥、但是它体现在生活中的方方面面、应用性极强，而贴近学生生活的知识往往更加吸引学生的注意力，也容易帮助学生们掌握知识。因此，我们在备课的时候，就应该积极将书本中的“死知识”与学生的“活生活”高效联结起来，争取在课堂上给学生们耳目一新的、亲切自然的感觉、提升他们学习的积极性。比如说在讲解排列组合概率这一单元时，我们就完全可以把学生们喜闻乐见的选秀节目的选手排名的可能性组合内容引入课堂，帮助学生们更加轻松地理解知识。
四、充分考虑学生对于课堂的设想和要求
人性化的教学理念从根本上改变了以往过分侧重任课教师主导地位的课堂环境，更加尊重和理解学生们学习主体地位实现的需要。尊重学生的学习主体地位就意味着我们不再完全独揽课堂的大权，更加人性化的充分考虑学生们的学习感受，合理采纳他们理想中的数学课堂的设想和要求。比如说，学生们希望教师多给予一些时间进行自主思考，不希望教师直接将答案全部告知，我们就应该相应地在课堂上采取启发式教学的教学方式。高中时期的学生学习压力很大，大多数学生在某一个阶段的数学学习状态都不大好，希望教师可以带着他们重新将知识复习一遍，我们就可以根据学生们的合理要求适时调整自己的教学计划等等。我们尊重学生的意见，并不意味着我们自己没有教学主见了，而是在寻求一种师生之间都满意的和谐的课堂环境。
我国著名的人民教育家陶行知年轻时曾经师从美国的著名教育家杜威，他深受杜威民主主义的教学思想，回国之后，一直倡导“教育即生活”的教育理念并建构了自己的教学思想，成为一段佳话。其实，我们人性化的教学模式与陶行知的教育理念在本质上是相同的，我们所追求的都是一种促进学生身心和谐发展的教学模式，都是一种符合社会实际需要的人才培养模式。一名数学教师也只有坚持这种模式，才能保证其数学教学顺应时代发展趋势、拥有持久的生命力。