进入二十一世纪，素质教育更成为摆在每一个教育工作者面前的并不崭新却很现实的课题。一个良好的班集体，对每一个学生的成长都有很大的影响，对素质教育更具有特殊的意义。从教28年，让我深深体会到：塑造良好的班集体是班主任的首要任务，是班级管理的重中之重。如何建造一个良好的班集体呢？下面是我在实践工作中的具体做法。
　　一、班主任要以身作则
　　德育教育家汪广仁说：“教师的榜样示范的作用是无穷的。”小学生善于模仿，仰慕先进，易受先进思想和行为的感染。因此，班主任应选择一些有教育意义又能切合学生实际的典型人物和典型事迹来教育学生。树立榜样，就是为了更好地学习榜样。只有将被动化为主动，将激动变为行动，变为自觉意识，这才是榜样教育的根本目的。也唯有如此，才能将学习之风落到实处。所以，我们班主任更是要以身作则。
　　例如，每次看到地上有纸片或塑料袋等垃圾时，我都会弯腰捡起来。你可知道结果是什么吗？我的孩子们比我做得要好上百倍，每天放学后会有值日生把窗户关好，那是怕风把灰尘吹进我们的教室；窗夹从来没掉过，那是总有人挂好的结果；窗玻璃总是干净的，那是总有人主动擦洗的结果，而我这个班主任总是事后才知道。每当我听说有人上课扰乱课堂纪律时，我都会及时、耐心地给他做思想工作，让他知道那种行为是对别人的不尊重，是在为班级抹黑。也许是用心换来的爱，长此以往，课堂纪律有了长足的进步。当我不在班时，他们表现得居然比平时还要好，据说是他们怕表现不好令我伤心。一份辛劳，一份收获。学习上，由于我班上开展了“比”、“学”、“赶”、“帮”活动，比一比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学，班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。
　　二、培养良好的班风
　　班风是班级成员在思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌。要形成良好班风，班主任要及时对好行为给予表扬和奖励，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱家的风气。
　　一个班里总有各方面都让老师不省心的学生，他们不遵守纪律，学习成绩也不理想，还总是和同学发生矛盾。老师每每看到他又给班集体惹事时，总想说他“朽木不可雕也”，似乎在这样的孩子身上就找不到一点优点似的。其实，这不尽然！为了这些孩子的进步，也为了给他们一点信心，必须用“显微镜”来寻找他们身上的闪光点。肯定有，因为每个人身上都有闪光点。课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天找；一个人找不到，发动全班同学一起找……只要找到了，就一定要用好它。著名的教育专家孙蒲远老师说：“如果你真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地不断地发现孩子身上迸发出的可爱的火花。” 老师的一次赏识、一句鼓励、一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。
　　三、激励斗志，培养班级荣誉感
　　培养学生对集体的责任感、荣誉感，对建造一个良好的班集体起着至关重要的作用。因此，我在班级中提出“心中有集体，进步靠自己”的口号，并在工作中紧紧抓住学校开展的“文明班级”的评比活动，不失时机地培养孩子们的集体荣誉感。我经常和同学们谈话交心，鼓励他们要以自己的表现向大家证明自己是最棒的。在与学生们无数次的交谈中，我常说：“守纪律、讲卫生、讲文明、爱学习的孩子心中就是装着班级和学校，走到哪他都会做一个好孩子，因为他知道他的一言一行代表着班级和学校。”这样运用爱班级、爱学校的情感教育来培养学生的集体荣誉感，激励孩子们用行动来证明自我、表现自我，从而实现了班级确立的奋斗目标。我们班在第一个月就获得了“文明班级”称号、“教师节”墙报评比校级一等奖、校运会团体一等奖。
　　总之，班主任的工作是细致的、繁琐的、辛劳的，但如果你建立起了一个具有良好班风的班集体，那么你的工作就会变得得心应手，你也会从中得到无限的乐趣。
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