【摘 要】
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近年来,笔者在与中小学校长、幼儿园园长、学科教师以及班主任的沟通交流中,经常遇到老师咨询“叛逆的孩子怎么教”“学习习惯不好的孩子怎么办”等问题。也有校(园)长们反映:“虽然已开设了心理健康教育活动课,但不够系统、专业,缺乏师资、教材。”“部分单亲家庭、留守儿童、随迁家庭孩子等弱势群体的心理健康维护在学校很难实施。”更多的专兼职心理教师苦于“想做一些事情,但独木难支,总感觉是一个人在战斗”,等等。
【基金项目】
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湖南省教育科学“十三五”规划课题“市县教师培训团队培养与管理实践研究”(课题编号:JF193901)研究成果。
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近年来,笔者在与中小学校长、幼儿园园长、学科教师以及班主任的沟通交流中,经常遇到老师咨询“叛逆的孩子怎么教”“学习习惯不好的孩子怎么办”等问题。也有校(园)长们反映:“虽然已开设了心理健康教育活动课,但不够系统、专业,缺乏师资、教材。”“部分单亲家庭、留守儿童、随迁家庭孩子等弱势群体的心理健康维护在学校很难实施。”更多的专兼职心理教师苦于“想做一些事情,但独木难支,总感觉是一个人在战斗”,等等。
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