国有企业干部管理的现状及对策

来源 :现代企业文化 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kkaJov2Qc88R
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
当前,国有企业在干部管理过程中,已经构建完善了一整套符合企业发展的管理体系,国有企业通过不断强化制度建设,积极探索从严管理干部的新思路、新方法,培养建设了一支作风过硬、爱岗敬业、求真务实、积极向上的干部队伍。但不可否认,在有的国有企业基层单位,少数干部身上还不同程度地存在思想涣散、执行力差、工作敷衍等问题。这类问题严重影响了国有企业的干部形象,国有企业只有在强化干部制度化管理过程中,不断在干部中树立优化为民服务的效能意识,确保干部工作作风得到明显好转。文章以中铁上海工程局集团华海工程有限公司开展干部管理工作为例,浅析国有企业干部管理的现状及对策。
其他文献
学位
目的 探讨大学生体像烦恼与社交回避和社交焦虑的关系,及其在不同自我客体化类型中的差异性。方法 采用青少年体像烦恼问卷、社交回避及苦恼量表、自我客体化量表对296名大学生进行调查。结果 体像烦恼总分与社交回避、社交苦恼总分呈负相关,体像烦恼总分能够显著负向预测大学生社交回避和社交苦恼水平;尽管体像烦恼对外在自我客体化大学生的社交回避预测作用不显著,但多组结构方程模型检验结果表明,体像烦恼对社交回避和
随着经济社会的发展,国家对于基础教育工作越来越重视,而结合教育改革背景,加强学校管理,也是学校落实立德树人根本任务的必然要求。学校管理者在教育改革中应该渗透人性化理念,在完善管理制度,提高实践水平,为学生创造良好的成长环境。本文从学校管理工作的重要性出发,结合管理工作问题从组织机构建设、德育管理、教师队伍建设和信息化管理等方面给出建议。
《玩偶之家》是“现代戏剧之父”易卜生创作的经典戏剧作品之一。五四时期,鲁迅受到《玩偶之家》的影响,以娜拉出走的结局为出发点,进一步探索“娜拉走后怎样”的社会问题,创作了小说《伤逝》。《玩偶之家》和《伤逝》有着较高的相似性,但细细对比,仍可发现二者的区别。本文通过《玩偶之家》和《伤逝》中塑造的形象、表达的主题和创作手法三个方面分析两部作品的异同。
“南澳Ⅰ号”沉船的船载文物以瓷器为主,经过约四百年的海洋复杂环境的侵蚀损害,出现浸染变色、粘连凝结、脱釉、碎裂、缺损等病害。通过考察分析文物保存状况、制作工艺、病害评估等信息制定保护修复方案,使用超声波清洗机、去离子水、草酸等仪器和化学溶液去除瓷器胎釉吸附的可溶盐,表面附着物等污染,再以高岭土、环氧树脂、水性漆进行补全上色,达到了预期的目标。
<正>对腐败现象的零容忍,是发自党内一场深刻的自我革命。勇于自我革命是我们党最鲜明的政治品格,对腐败坚决说“不”,要打好自我革命“组合拳”。酝酿力量、蓄势待发,打好自我革命“掏心拳”。思想是行动的先导。那些落马官员,随着手中权力的一日日变大,思想却一步步滑坡、信仰一点点失色、与群众的距离一寸寸拉远,最终走向违法乱纪的深渊。思想防线的修筑,知之非难,行之不易。党员干部只有时刻不忘初心,永远与人民站在
期刊
为探究大罗圈沟河特有鱼类省级水产种质资源保护区水生生物群落分布特征与环境因子之间的响应关系,于2021年5-6月在大罗圈沟河及其支流共设置14个采样点对鱼类、浮游植物、浮游动物、大型底栖动物群落结构特征及水环境理化现状进行调查。结果表明:大罗圈沟河调查到鱼类6目8科25种,优势种均为冷水性鱼类,干流物种丰度优于支流,试验区生物多样性优于核心区;浮游植物4门39种,硅藻门为优势类群,浮游植物生物量存
初中阶段的学生,正处于叛逆期和青春期的成长节点,因而给学校的教育管理工作带来了许多难题。受传统教育思想的影响,有些管理者在管理学生时可能会出现一些不当行为,在无意之中伤害到了学生。为了避免这种情况的出现,纠正学生的不良习惯,提高学生的学习效率,首先要优化管理模式,提升管理者的管理水平。基于此,文章通过论述初中教育管理工作中常见的问题,分析加强初中教育管理的要点与策略,以提升管理者管理水平。
[目的/意义]从军民融合发展视角,探讨如何集中军地院校资源优势,加快构建全要素、多领域、高效益的新型军事专项智库体系,尽快实现《解放军报》在2015年3月提出的军队智库建设第三个层次目标,从而提升各军兵种决策咨询水平,更好地服务国防和现代化建设。[方法/过程]本文结合军民深度融合发展、军地智库建设的新形势,运用文献资料法、比较研究等方法,全面梳理军队院校和地方高校各自在新型智库建设方面的经验做法和
社区文化是社区的标签,是社区发展的精神命脉和灵魂支撑。教育是社区的一种重要职能。学校教育与社区教育应紧密联系、互相配合、共享资源。学校要依托社区,构建学生教育社会大课堂,与社区形成教育合力。本文以一所农村初中为例,探讨社区与学校教育"互动、相融、共生"的模式,旨在借鉴社区文化,优化学校特色。