【摘 要】
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随着新工科建设、工程教育专业认证的推进,传感技术课程经过多年改革探索与实践,形成了一套线上线下混合式的教学模式.尤其是对于实践课,积极引导学生进行探究式和个性化学习,鼓励学生开展自主创新性和科研探究性实验,在线上师生讨论的基础上,线下利用讨论课协助学生确定实验方案,并指导学生在实验室完成整个传感器检测系统的设计与调试.实践表明:基于OBE理念,以学生为中心,促进其积极参与自主学习与实践,能有效激发学生的学习兴趣,提高其在实践中的创新意识和科学思维方法,培养其解决较复杂工程实际问题的综合能力.
【机 构】
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北京信息科技大学仪器科学与光电工程学院 北京 100192
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随着新工科建设、工程教育专业认证的推进,传感技术课程经过多年改革探索与实践,形成了一套线上线下混合式的教学模式.尤其是对于实践课,积极引导学生进行探究式和个性化学习,鼓励学生开展自主创新性和科研探究性实验,在线上师生讨论的基础上,线下利用讨论课协助学生确定实验方案,并指导学生在实验室完成整个传感器检测系统的设计与调试.实践表明:基于OBE理念,以学生为中心,促进其积极参与自主学习与实践,能有效激发学生的学习兴趣,提高其在实践中的创新意识和科学思维方法,培养其解决较复杂工程实际问题的综合能力.
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