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内容摘要：在新教研教改背景下，对小学阶段的各个学科的教学提出了更高的要求。不仅纠正了教学内容，而且在教学方法上有了更多创新的模式。小学阶段的语文阅读教学是教学过程中的重点内容。教学研究的不断改革也对语文教育提出了新的要求。老师在课堂教学时，应让学生处于主导地位。为了使小学生更好地理解和掌握语文知识，应该增加对阅读教学的重视，养成良好的阅读习惯，这将使学生提高其综合语文素养，不断提高阅读能力。阅读教学正在语文教学中逐步得到实施，本文以小学语文阅读教学为研究主题，探索了教研教改背景下小学语文阅读教学的有效策略。
关键词：新课程改革 阅读 教学策略
在教学中，我们不仅要注意课堂阅读能力的培养，还要培养学生对深度阅读的兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读趣味。在学习语文知识的过程中，学生不仅应该听老师讲授语文基础知识，而且还要欣赏更多优秀的文章，只有在不断积累的过程中才能写出好文章。通过深入学习，学生将能够通过整合知识点来更好地掌握阅读技巧。同时，教师还应注意为这些学生创造一个轻松舒适的学习环境，使他们自发地培养对阅读的兴趣。
一.创建阅读环境并激发对阅读的兴趣
1.互联网环境下小学语文阅读教学的定位策略。在基于互联网信息技术发展的基础上，学生阅读已从平面化到三维化，信息变得海量及时，内容也从相对简单变为丰富，有图有声有视频，引导学生快乐地阅读，给学生足够的阅读时间，以便学生有计划的进行阅读。尽管小学语言的文字内容丰富多样，但毕竟容量有限，无法满足学生的阅读需求。为了进一步培养学生的阅读兴趣，有必要在课堂内外寻找整合阅读的重点。例如，在学习部编版四年级语文下册《海上日出》时，则应引导学生找到描述作者巴金生平的文章，以供阅读。学习部编版语文五年级上册《冀中的地道战》时，指导学生在互联网上搜索抗日战争录像。
互联网上的许多网站都为学生设立了“学生论坛”部分，并为孩子们的课外阅读提供了丰富的展位。通过在线阅读，学生可以在展位上不断表达自己，丰富自己并享受学习的过程。当阅读精彩动人的地方时，可以随时按键盘，写自己的话，并与老师和同学交流以进行研究。所有的老师和学生都可以实现实时在线交流，给那些通常有想法但仍然没有勇气的孩子提供机会。
2.加强阅读讨论，培养阅读思维。小学语文教师不应在阅读教学中直接向学生传达固定答案，而应组织他们讨论和探索阅读课文，为学生思考的延伸提供支持，并让学生有机会表达他们对阅读的理解。同时，教师应在阅读课上尊重学生的言语，鼓励学生从多个角度审视问题，引导学生逐步形成自己独特的阅读体验。教师可以利用问题来激发学生的阅读思维，引导学生围绕问题分解思维，从而使学生的阅读思维得到很好地培养和锻炼。
例如，在教授部编版三年级上册《在牛肚里旅行》课时，根据学生对文本内容的基本理解，组织学生根据角色大声朗读。之后，老师可以提出一些问题来指导下一次阅读活动。学生反思红头与青头之间对话的情感，他们发生了什么样的情感变化，他们的“旅程”路线，在哪里可以看到红头与青头之间的深厚友谊，以及组织学生再次阅读和讨论，让小组同学围绕老师分配的问题任务交换意见，通过阅读和学习本文，让学生谈论他们对友谊的理解，然后逐步提高学生阅读反思的深度。
二.课堂内外的阅读教学分析
1.创新课堂模式，提高阅读体验。在传统的语文阅读教学中，教师通常占据权威的教学位置。学生只能在课堂阅读活动中被动地跟随老师。从长远来看，这种教学方法将严重阻碍学生阅读技能的可持续发展。按照新课程改革的要求，语文教学不仅可以使学生掌握基本的理论知识，而且可以使学生真正地学习阅读方法，从而达到学习的目的。因此，小学语文教师需要大胆创新课堂模式，为学生提供了更多的自主阅读和学习的机会，引导学生自行完成阅读教学活动，提高学生的阅读体验。
例如，在教授部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》时，教师可以充分利用信息技术提前传达本课的主要学习要点，例如字词、语句、段落，对西沙群岛的阅读和理解，以便学生能够适当地做好准备，提高課堂阅读教学的有效性。同时，教师可以根据学生的实际情况灵活组织课堂教学活动。在教学过程中，老师可以鼓励学生分组学习。在独立阅读的基础上，鼓励学生合作完成更困难地阅读任务。教师可以引导学生深入研究文本语言技能，理解和掌握风景写法，以加深学生的阅读体验。
2.通过教科书内容掌握基本的阅读技巧。阅读的目的是实现意义的建构，意义的获得取决于许多因素的相互作用，将阅读对象放在原有的特定自然或社会状况可以帮助学生进行主题的理解。学生将更深入、更准确地理解阅读目的。小学生在小学阶段获得的大部分知识都来自教科书。在教学过程中，教师需要注意某些教学策略。不能使用单一的灌输式教学模式，必须学会让学生参与整个教学过程并与学生沟通，以真正帮助他们掌握阅读技巧。除了在课堂上与学生一起分析教科书之外，教师还可以要求学生列出教科书的一般框架。对于语言学习，它是理性思维和感性思维的结合。教师必须掌握各种教学方法，以帮助学生更好地掌握课本知识。同时，教师在教学生时应注意鼓励学生。有些学生可能会在课堂上表达自己的想法而感到不好意思。此时，老师可以鼓励他们，帮助其进行问题思考[1]。
3.通过课外阅读培养对阅读的兴趣。学生可以从自己的爱好开始，选择自己喜欢的课外阅读材料，教师也可以给学生提供一定的推荐。由于许多学生经常对课外阅读材料的选择感到困惑，因此教师应结合学生的个性特征来提供帮助，选择适合自己的文章读物。一些课外阅读材料可能使这个年龄的学生难以理解。因此，教师应考虑到他们的理解，并对材料的选择做出其他判断。在课堂中组织阅读体验展示，以交流阅读体验等。通过活动，学生可以展示自己的阅读技巧，从而体验阅读的乐趣，从而更加热情地致力于阅读活动。教师还可以在课堂里留一些时间，以鼓励学生积极思考课堂问题，并鼓励他们在遇到问题后提出，从而有针对性地提高他们的阅读能力。 4.注重培养学生的独立思考能力。小学生可以通过阅读大量文章来激发他们的想象力并提高他们的思维能力。在阅读过程中，学生将形成自己的意见，而老师只需做好指导。活跃的环境可以在某种程度上最大限度地提高学习潜力[2]。因此，为学生提供独立思考的环境和展示的机会，是教师进行语文阅读教学时应考虑的事情。鼓励孩子敢于挑战老师的“权威”并表达自己的想法。对于老师来说，他的作用是在这个过程中指导孩子们。例如：当阅读部编版四年级语文上册《师恩难忘》时，老师确保学生不会忘记课文的原因是，每次老师讲课文时，学生都会讲一个相关的故事，给学生强烈的兴趣和好奇心。同时，每篇课文结束后，老师还将提出复合文章内容的问题，要求学生理解，这将引发更深入地讨论。本文中的教师教学方法值得语文教师学习。在这种教学中，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，并在阅读时不断提高他们的阅读和理解能力。
5.总结和分享，以扩大学生的阅读范围。在教学过程中，有必要培养学生的自主学习习惯，在学习过程中学生与学生之间经常缺乏沟通，这会导致文章相对单一的理解。相同的阅读材料也有不同的理解，因此教师应鼓励他们分组在一起，使用分组模式加强学生之间的交流，然后将它们汇总在一起，以便每个小组可以对内容进行最终报告，将小组与小组之间的争议点进行讨论，最后老师会提出建议并做出最终总结[3]。毫无疑问，这也形成了一种竞争的感觉，并让学生展开思考。为了掌握学习的主要内容，除了这种更加开放的教学模式之外，教师还可以在与学生讨论的开始时设定主题。使用此主题，并让学生通过对已阅读的文章进行回忆可以建立不同的联想。这种教学方法可以使学生更好地拓宽思路，使他们更牢固地掌握知识点。
6.阅读教学和写作教学结合。在阅读过程中，学生可以根据自己的情绪变化完成自己的阅读写作。教师可以为学生的写作提供及时的建议和指导，使学生可以成功地进行自己的阅读写作。当老师进行教学时，可以先让学生模仿学习别人写的文章，学习文章的写作顺序和结构，选择文章的材料并积累漂亮的词句，然后實际应用到自己的写作中[4]。通过模仿，学生将产生自己的思想并将其用于写作中，以不断提高他们的写作技巧。文章中描述得鲜活的片段，不仅内容生动，语言形象生动，充满了作者丰富的思想和情感。怎么把这种无声的文本转换成表达的语言，重现作者所描绘的生活形象，然后指导学生进行写作，这需要我们的老师根据教育需要，引导他们识别和欣赏语言。只有通过选择“阅读”的方式，发现语言和写作的情感基调，我们才能与文本和作者产生共鸣。老师还鼓励学生阅读以前写的日记，看看以前的自己和当前的自己之间是否存在差异，以便学生可以利用自己所拥有的知识，能够对之前编写的内容并进行摘要和修改。
三.结论
阅读是一生的过程，对于小学阶段的学生来讲，他们需要适当的指导以帮助他们掌握正确的阅读方法，从而为他们学习语文打下坚实的基础。为了提高小学语文阅读的效率，教师应根据自身的教学经验和相关的教学案例，不断分析和总结当前阅读教学中存在的问题，提出有针对性的措施，以提高教学质量和提高教学水平。为了促进学生的多方面发展，为了拓宽思路，在教学过程中，教师还可以采取分组的形式，以产生思想冲突的火花。
参考文献
[1]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智，2019（24）：15.
[2]周晶.运用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（08）：11-13.
[3]黄金兰.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].亚太教育，2019（08）：78-79.
[4]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯，2019，17（23）：132 134.
（作者单位：甘肃省会宁县教育局教研室）
关键词：新课程改革 阅读 教学策略
在教学中，我们不仅要注意课堂阅读能力的培养，还要培养学生对深度阅读的兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读趣味。在学习语文知识的过程中，学生不仅应该听老师讲授语文基础知识，而且还要欣赏更多优秀的文章，只有在不断积累的过程中才能写出好文章。通过深入学习，学生将能够通过整合知识点来更好地掌握阅读技巧。同时，教师还应注意为这些学生创造一个轻松舒适的学习环境，使他们自发地培养对阅读的兴趣。
一.创建阅读环境并激发对阅读的兴趣
1.互联网环境下小学语文阅读教学的定位策略。在基于互联网信息技术发展的基础上，学生阅读已从平面化到三维化，信息变得海量及时，内容也从相对简单变为丰富，有图有声有视频，引导学生快乐地阅读，给学生足够的阅读时间，以便学生有计划的进行阅读。尽管小学语言的文字内容丰富多样，但毕竟容量有限，无法满足学生的阅读需求。为了进一步培养学生的阅读兴趣，有必要在课堂内外寻找整合阅读的重点。例如，在学习部编版四年级语文下册《海上日出》时，则应引导学生找到描述作者巴金生平的文章，以供阅读。学习部编版语文五年级上册《冀中的地道战》时，指导学生在互联网上搜索抗日战争录像。
互联网上的许多网站都为学生设立了“学生论坛”部分，并为孩子们的课外阅读提供了丰富的展位。通过在线阅读，学生可以在展位上不断表达自己，丰富自己并享受学习的过程。当阅读精彩动人的地方时，可以随时按键盘，写自己的话，并与老师和同学交流以进行研究。所有的老师和学生都可以实现实时在线交流，给那些通常有想法但仍然没有勇气的孩子提供机会。
2.加强阅读讨论，培养阅读思维。小学语文教师不应在阅读教学中直接向学生传达固定答案，而应组织他们讨论和探索阅读课文，为学生思考的延伸提供支持，并让学生有机会表达他们对阅读的理解。同时，教师应在阅读课上尊重学生的言语，鼓励学生从多个角度审视问题，引导学生逐步形成自己独特的阅读体验。教师可以利用问题来激发学生的阅读思维，引导学生围绕问题分解思维，从而使学生的阅读思维得到很好地培养和锻炼。
例如，在教授部编版三年级上册《在牛肚里旅行》课时，根据学生对文本内容的基本理解，组织学生根据角色大声朗读。之后，老师可以提出一些问题来指导下一次阅读活动。学生反思红头与青头之间对话的情感，他们发生了什么样的情感变化，他们的“旅程”路线，在哪里可以看到红头与青头之间的深厚友谊，以及组织学生再次阅读和讨论，让小组同学围绕老师分配的问题任务交换意见，通过阅读和学习本文，让学生谈论他们对友谊的理解，然后逐步提高学生阅读反思的深度。
二.课堂内外的阅读教学分析
1.创新课堂模式，提高阅读体验。在传统的语文阅读教学中，教师通常占据权威的教学位置。学生只能在课堂阅读活动中被动地跟随老师。从长远来看，这种教学方法将严重阻碍学生阅读技能的可持续发展。按照新课程改革的要求，语文教学不仅可以使学生掌握基本的理论知识，而且可以使学生真正地学习阅读方法，从而达到学习的目的。因此，小学语文教师需要大胆创新课堂模式，为学生提供了更多的自主阅读和学习的机会，引导学生自行完成阅读教学活动，提高学生的阅读体验。
例如，在教授部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》时，教师可以充分利用信息技术提前传达本课的主要学习要点，例如字词、语句、段落，对西沙群岛的阅读和理解，以便学生能够适当地做好准备，提高課堂阅读教学的有效性。同时，教师可以根据学生的实际情况灵活组织课堂教学活动。在教学过程中，老师可以鼓励学生分组学习。在独立阅读的基础上，鼓励学生合作完成更困难地阅读任务。教师可以引导学生深入研究文本语言技能，理解和掌握风景写法，以加深学生的阅读体验。
2.通过教科书内容掌握基本的阅读技巧。阅读的目的是实现意义的建构，意义的获得取决于许多因素的相互作用，将阅读对象放在原有的特定自然或社会状况可以帮助学生进行主题的理解。学生将更深入、更准确地理解阅读目的。小学生在小学阶段获得的大部分知识都来自教科书。在教学过程中，教师需要注意某些教学策略。不能使用单一的灌输式教学模式，必须学会让学生参与整个教学过程并与学生沟通，以真正帮助他们掌握阅读技巧。除了在课堂上与学生一起分析教科书之外，教师还可以要求学生列出教科书的一般框架。对于语言学习，它是理性思维和感性思维的结合。教师必须掌握各种教学方法，以帮助学生更好地掌握课本知识。同时，教师在教学生时应注意鼓励学生。有些学生可能会在课堂上表达自己的想法而感到不好意思。此时，老师可以鼓励他们，帮助其进行问题思考[1]。
3.通过课外阅读培养对阅读的兴趣。学生可以从自己的爱好开始，选择自己喜欢的课外阅读材料，教师也可以给学生提供一定的推荐。由于许多学生经常对课外阅读材料的选择感到困惑，因此教师应结合学生的个性特征来提供帮助，选择适合自己的文章读物。一些课外阅读材料可能使这个年龄的学生难以理解。因此，教师应考虑到他们的理解，并对材料的选择做出其他判断。在课堂中组织阅读体验展示，以交流阅读体验等。通过活动，学生可以展示自己的阅读技巧，从而体验阅读的乐趣，从而更加热情地致力于阅读活动。教师还可以在课堂里留一些时间，以鼓励学生积极思考课堂问题，并鼓励他们在遇到问题后提出，从而有针对性地提高他们的阅读能力。 4.注重培养学生的独立思考能力。小学生可以通过阅读大量文章来激发他们的想象力并提高他们的思维能力。在阅读过程中，学生将形成自己的意见，而老师只需做好指导。活跃的环境可以在某种程度上最大限度地提高学习潜力[2]。因此，为学生提供独立思考的环境和展示的机会，是教师进行语文阅读教学时应考虑的事情。鼓励孩子敢于挑战老师的“权威”并表达自己的想法。对于老师来说，他的作用是在这个过程中指导孩子们。例如：当阅读部编版四年级语文上册《师恩难忘》时，老师确保学生不会忘记课文的原因是，每次老师讲课文时，学生都会讲一个相关的故事，给学生强烈的兴趣和好奇心。同时，每篇课文结束后，老师还将提出复合文章内容的问题，要求学生理解，这将引发更深入地讨论。本文中的教师教学方法值得语文教师学习。在这种教学中，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，并在阅读时不断提高他们的阅读和理解能力。
5.总结和分享，以扩大学生的阅读范围。在教学过程中，有必要培养学生的自主学习习惯，在学习过程中学生与学生之间经常缺乏沟通，这会导致文章相对单一的理解。相同的阅读材料也有不同的理解，因此教师应鼓励他们分组在一起，使用分组模式加强学生之间的交流，然后将它们汇总在一起，以便每个小组可以对内容进行最终报告，将小组与小组之间的争议点进行讨论，最后老师会提出建议并做出最终总结[3]。毫无疑问，这也形成了一种竞争的感觉，并让学生展开思考。为了掌握学习的主要内容，除了这种更加开放的教学模式之外，教师还可以在与学生讨论的开始时设定主题。使用此主题，并让学生通过对已阅读的文章进行回忆可以建立不同的联想。这种教学方法可以使学生更好地拓宽思路，使他们更牢固地掌握知识点。
6.阅读教学和写作教学结合。在阅读过程中，学生可以根据自己的情绪变化完成自己的阅读写作。教师可以为学生的写作提供及时的建议和指导，使学生可以成功地进行自己的阅读写作。当老师进行教学时，可以先让学生模仿学习别人写的文章，学习文章的写作顺序和结构，选择文章的材料并积累漂亮的词句，然后實际应用到自己的写作中[4]。通过模仿，学生将产生自己的思想并将其用于写作中，以不断提高他们的写作技巧。文章中描述得鲜活的片段，不仅内容生动，语言形象生动，充满了作者丰富的思想和情感。怎么把这种无声的文本转换成表达的语言，重现作者所描绘的生活形象，然后指导学生进行写作，这需要我们的老师根据教育需要，引导他们识别和欣赏语言。只有通过选择“阅读”的方式，发现语言和写作的情感基调，我们才能与文本和作者产生共鸣。老师还鼓励学生阅读以前写的日记，看看以前的自己和当前的自己之间是否存在差异，以便学生可以利用自己所拥有的知识，能够对之前编写的内容并进行摘要和修改。
三.结论
阅读是一生的过程，对于小学阶段的学生来讲，他们需要适当的指导以帮助他们掌握正确的阅读方法，从而为他们学习语文打下坚实的基础。为了提高小学语文阅读的效率，教师应根据自身的教学经验和相关的教学案例，不断分析和总结当前阅读教学中存在的问题，提出有针对性的措施，以提高教学质量和提高教学水平。为了促进学生的多方面发展，为了拓宽思路，在教学过程中，教师还可以采取分组的形式，以产生思想冲突的火花。
参考文献
[1]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智，2019（24）：15.
[2]周晶.运用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（08）：11-13.
[3]黄金兰.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].亚太教育，2019（08）：78-79.
[4]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯，2019，17（23）：132 134.
（作者单位：甘肃省会宁县教育局教研室）