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[教学设计]
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人教必修二 第一章 第二节 元素周期律第三课时 元素周期律和元素周期表的应用.教学设计
【摘 要】
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[教学设计] *教学目标 知识与技能： 1、了解原子结构与元素性质的关系。 2、知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 3、了解元素周期表和元素周期律的应用。 过程与方法： 1、通过对前面所学知识的归纳、比较，加深对“位、构、性”统一关系的认识。 2、阅读教材、查阅资料，体会元素周期表和元素周期律对生产、生活及科学研究的指导作用 情感、态度与价值观： 1、通过
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2011年61期
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一、高考真题（略） 二、命题权威解读 今年重庆高考作文和过去相比进行了较大的创新，形式上即不是命题作文也不是材料作文，或者单纯的话题作文，而是首次采取“材料 话题”的形式进行，关注社会热点，紧扣时代脉搏，宣扬主流价值取向和传统价值观。 时代性——两段材料都把目光投向了本地，投向了活生生的现实生活，投向了考生们非常熟悉的教育领域、教育战线、教育岗位。教师、校工这些人物都是非常普通的，但是这些平
摘要： 采用Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｅｘｃｅｌ软件可以非常方便的制作股票研究图表，但是当图表源数据发生变化的时候，必须手动更改图表。 本文介绍一种简单实用的方法，可以实现股票研究图表的自动更新。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
1 引言 当前，高中物理学科的教学是开放性的学习，高中学生接受到了丰富的物理学知识，例如：夸克微粒，宇宙天体。物理学科的图形、符号、公式可以与现实生活中的客体相对应，物理学科是形象的学科；所有的物理概念、物理规律都与物理现象相对应。通过对物理学史研究得出，一些物理学规律和定理的发现，例如：牛顿的万有引力定律、法拉第的电力线和磁力线、卢瑟福的原子结构模型、都是对实验现象的研究，对现象进行形象
《新课程标准》的颁布实施，体现了全新的教育教学理念：“一切为了每一位学生的发展”，突出创新精神和实践能力的培养。 而培养学生的发散思维能力是创新教育的需要，作为数学教育工作者应顺应时代发展的潮流，努力把自己的课堂变为赏识学生，培养学生思维发展的场所，本文是本人在执教新教材课堂中如何渗透发散思维能力培养的几点感想。 一、利用概念教学，培养发散思维 教学概念常以定义的形式描述，它蕴涵着极其丰富的
【摘 要】类比推理是数学创造性思维中很重要的一种思维方法，它不仅可以帮助学习者建立新旧知识联系的桥梁，而且有助于引出新问题，作出新的猜想以及构造出新的数学方法．数学教学过程中，可以使用类方法的情境有很多．比如概念教学过程中，在有关性質定理的理解上，在一些重要的方法的探求方面，以及在某些问题的深层次探求时，恰当地使用类比都可以起到很好的效果。 【关键词】分式 类比思想 运用 波利亚曾说过：
为了提高课堂教学效率，我在课堂教学中，力求注意一个“导”字，突出一个“研”字，抓住一个“练”字，注意一个“调”字、全过程贯穿一个“乐”字。具体作法是： “导”——创设情境，乐中异新 乐导是教学的第一个环节。导入新课时，我根据学生的求成需要心理、兴趣的随意性心理和好奇心理设计教学过程，具体形成一般有故事导入法、设悬激趣导入法、趣题导入法、游戏导入法、 引入法等。导入新课时尽可能生动具体地讲清学习
在日常数学教学工作中，发现小学学生在做计算题时经常出现不少让我们感到不该犯的错误现象。特别是混合运算中会出现一种同级运算出错的现象。这让很多家长和老师感到很头疼。部分家长和老师以及相当多的学生都惊人相似地归结为“粗心大意、马虎草率”。这“粗心大意、马虎草率”一般是指过失性的失误，即本来不该错的给弄错了，这似乎纯属偶然，其实这偶然中有必然，而苏教版教材从源头上着手从根本上减少了这种错误的发生。
【摘 要】本文以《“一国两制”的伟大构想及其实践》教学为例，在课堂教学实施情感教育的实践与反思。 【关键词】情感教育 课堂教学 “一国两制”的伟大构想及其实践 浙江省高中历史新课程实施已有四年，经过四年的课改探索和实践，大大推动了高中历史教师观念的转变，深知在课堂教学中，不仅要让学生学到基本的历史知识，而且要学会做人，学会做一个有真情实感的人。然而在实际的教学中，依然还存在历史课仅仅被当作
【摘 要】众多反例集知识性与趣味性于一体，让学生在“惊奇”中发现不同，在“警醒”后学到知识。在新课程改革大趋势下，我们一线教师必须担负起提高教学效率的重任，而反例的应用就是其中一种很好的方法。 【关键词】反例 高中数学 教学效率 一，反例在数学中的重要意义 在整个数学发展史中，发现一个正确的命题固然让我们欣喜，而发现一个命题的错误之处也同样重要。要证明一个命题的正确必须严格地从所给条件出