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摘要：激发学生正确的学习计算机的动机，培养学生学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯，及促进学生间合作学习等等，这些非智力因素，在计算机教学中都应得到重视。它们可以促进学生智力发展，并且和智力因素一起，在计算机教学中起到其应有的作用，在学生知识建构上起到其不可替代的作用。
关键词：非智力因素；动机；兴趣；习惯；合作学习
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)19-30107-02
Pay Attentions to the no Intelligence Factors in Computer Teaching
ZHU Tie-ying
(Guangsha Architecture Technology College of Zhejiang, Dongyang 322110, China)
Abstract: There are some non-intelligence factors, which should be paid attention to in computer teaching. They are to inspire students, correct motive of learning computer, to develop their interest on computer, to form their good habit of studying and to promote their skill of co-studying etc. These non-intelligence factors, which can advance students’ intelligence, together with intelligence factors, play a clue and irreplaceable role in students’ knowledge construction.
Key words: non-intelligence factor; motivation; interest; custom; Co-studying
非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、习惯、情绪、情感等。教育心理学研究表明，学生的学习心理过程，有两类活动形态贯彻始终；一是智力因素启动认知活动，二是非智力因素激发认知动力。良好的非智力因素又是提高创造力的必要条件。计算机教学在重视智力开发的同时，必须重视非智力因素所起的作用。
1 激发学生学习动机
非智力因素的主要内容之一是动机。动机是激发学生个体产生行动的内在心理动力。在生活中，人的行为动机是极其重要。对中专学生来说，对新鲜事物感兴趣，有强烈的好奇心，学习动机和学习兴趣是直接促使学生努力学习的内在力量。一个人的学习主要是受着两种因素制约，一个是智力因素，另一个是动机和兴趣即非智力因素。教师不可能从外部给学生智力，学生的智力水平教师无法更改，更不可能代替学生学习。教师的任务之一是引导学生产生学习动机和兴趣，给学生以内在的驱动和激励。中专学生学习计算机积极性较高，而学生的学习动机，可以而且应当由教师在教学过程中加以激发。要使学生学好计算机，条件之一是激发学生的学习计算机的动机和兴趣。
如何来激发学生学习计算机的动机和兴趣？在基础知识教学阶段，我们的体会是要重视关于计算机技术是现代信息技术基础，是信息社会的主要技术之一内容的教学。虽然计算机的普及程度逐年提高，中专学生从小接触计算机的机会也逐年增加。但中专学生的接触面不广，学习经验不多，掌握知识比较浅显，切身体会不够，对计算机在信息社会中的重要性，对于计算机技术是每一个生活在信息社会中的人必须掌握的技术认识是不足的。学生对学习计算机的必要性认识不清，存在着各种不同程度的模糊认识。我们学生的特点主要是玩，在玩的过程中掌握一些知识。这就要求老师充分收集各种媒体中（如报纸、网络、电视、广播等）出现的新材料。用多种多样的教学手段，合理取舍后补充到教学中，在基础教学阶段中加深学生对学习计算机的重要性的认识，来激发学生学习计算机的正确的动机。在教学的整个过程中，都要充分重视学生学习动机的激发。要让学生真正认识到计算机是一种不断迅速发展的工具。学好计算机基础是将来学习和生活的需要。为了便于学生有切身的体会，保持正确的学习动机，在每一个学习阶段，都要有很明确的教学目标、要求和评价，使学生能随时感到自己学习的进步，尝到成功的喜悦。目标的明确,成功的喜悦，都能使学生产生认真学习的良好动机。
计算机从理论上讲很重要，但在具体课业上不被学生重视的现象还是存在的。大部分学生认为学计算机就是玩游戏。特别是在基础知识的教学上，由于知识枯燥，不能引起学生的兴趣。这就要求教师根据学生在具体学习阶段的具体学习情绪，加以正确引导。学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有调动学生内在的学习动机，才能使学生在学习中发挥学习的主动性。我们在教学中多采用画图软件画图比赛的办法，通过比赛看哪位同学画得最有新意，以获得名次，激励学生的学习动机。
2 培养学习的兴趣
除了动机外，非智力因素的第二个主要内容是兴趣。兴趣与动机既有联系又有区别。兴趣是一种情感倾向，是对某种事物具有的认知欲，甚至爱好意念，这就形成了兴趣。而有了兴趣，动机也会伴随产生，并为体现这种情感上的倾向而在实践活动中去开辟出发基点。从这个意义上说，兴趣作为一种自觉的动机，是每个人学习积极性的启动点，特别是自主学习的启动点。学生对计算机本身一般均有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课的直接兴趣，存在着一个转化的过程。学生学习计算机的兴趣存在与年级成反比的现象，年级越高，上计算机课的兴趣就越低。学生这种现象的存在，原因很多，和社会因素、学习环境因素、教材相对滞后因素及教法不切学生的实际等因素。其中，教法陈旧恐怕是主要因素。
改进计算机陈旧的教学方法，让学生的兴趣真正能转移到计算机课学习上来，是当务之急。旧的计算机教学法往往注重概念的阐述，操作方法的讲授，过分注重教，且教学过程又过于“程式化”。教师滔滔不绝的讲，学生只能洗耳恭听。教法的呆板，使听课的学生枯燥乏味，如坐针毯，久而久之，便冲淡了学生对计算机课的兴趣。对这种越来越不能适应现代教学需要的教学方法，必须改革。首先要转变观念，计算机教学应该是以“学”为主，而不能再以“教”为主。要打破固有的“程式”；要充分调动一切教学手段，想方设法创造能引起学生兴趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。创造教学情境可以利用实物和课件。例如，在学习计算机基础知识时，不大容易引起学生的兴趣，我们可用实物如主板、软驱、光驱、内存条等展示在学生面前。打开主机的机箱（断开电源后），让学生亲眼目睹主机内部的构造，甚至可以让学生动手拆一拆，装一装。不过这种方法在我院有点不切实际，因为没有硬件设备，机器不能随便拿来拆，还有，就是结合课件演示，力争生动活泼，学生的注意力集中了，学习兴趣就增强了。在前半学期的教学中，我们经常利用PowerPoint软件制作的课件进行教学。
问题引入法也是改进课堂教学，激发学生兴趣的一种比较适用的教学手段。一条谜语、一首儿歌、一个看似古怪的问题、一道没有答案的练习以至一条“新闻”，都可以作为问题出现。将学生的注意力集中到“问题”上，感受到问题的存在，让学生处于心求通而不解，口欲言而不能的状态。例如，在“计算机病毒防治”的教学时，开头就问4月26日与计算机有什么瓜葛？在“文字处理”“电子表格”教学时，通常可采用任务、课题来制造教学情境。当然，教师在设计问题时，应力争具有启发性，使学生在思考解疑的过程中开拓思路，发展思维。
在激发学生兴趣时，一定要“还时间”给学生。教学过程中，学生是学习的主体，要使学生的兴趣能持续下去，关键是要保证学生在教学过程中有足够的时间来自主学习。在课堂教学中，学生应该有充足的自学时间。学生有他们自己的独特的思维方式，有一定的知识积累，要相信他们能独自或通过学生间的合作，在教师指导下能够解决“问题”的。如果不相信学生的学习能力，教师不敢放手，全部由教师来“道破”、“露底”，学生被动接受，学生燃起来的兴趣之火便可能被扑灭。要充分保护学生的“好奇心”和“兴趣持久”，就必须在教学过程中采取合理的教学形式来保证学生有充分的活动时间和空间，进行自主的学习。所以，现在我们采用Top2000教学，要在教师用机上先讲基本内容，做一遍演示给学生看，然后马上让他们自己在计算机上操作。在组织教学上，可根据不同的情境，采用“自学思考”、“先学后教”、“小组讨论”、“网上讨论”、“尝试操作”、“设计方案”等方式让学生有时间主动学习，使学生在整个教学过程中都能自始至终保持着兴趣。例如，在学习“文字处理”图形和艺术字时，在设计的“问题情境”——制作“贺卡”中，就可采用“先学后教”、“ 设计方案”、“ 尝试操作” 及“作品交流”等学习方法。先让学生自学教材上有关内容，设计好方案，然后上机尝试操作。学生看到通过自己学习和操作有所收获，会兴趣盎然。可能效果还不是十分理想，这时教师可加以必要的指导。在指导的过程中要充分尊重学生个人的个性和创造性。这样，可进一步提高学生的兴趣。学生不拘泥于教材上内容艺术字的颜色和填充颜色，有的用软件中调好颜色，有用自己的调色，也有用“带图案”颜色的;填充色有用单色，也有用双色或带纹理的。图形除了采用软件中带有的剪贴画外，很多学生还采用“画图”软件来自制具有原创性的“图形”，以表达学生自己的个性。这样，学生通过学习制作“贺卡”，既能学会如何使用图形和艺术字，又可充分发挥学生的才智，学生的兴趣也就得到了培养。
3 让学生养成良好习惯
习惯是人们日常行为中一种生理机制上的条件反射，能比较固定地去完成一种程式的动作行为。习惯对人的行为来说也很重要。在计算机教学过程中，注意培养学生好的习惯，也是教学中应注意的一个问题。
首先，要从最基本的技能操作习惯抓起。正确、规范的操作习惯，无论在今后的学习或工作中将受益匪浅，也是将来预防“电脑病”的一种有效办法。好习惯可以使人受用一世，不良的习惯，一旦养成，日后要改则费时费力。其次，要培养一丝不苟的学习、工作习惯。一丝不苟的好习惯是人做任何工作都必须具备的素质。特别是中学阶段，处在打基础的时期更应如此。计算机技术是一门特别讲究一丝不苟的技术。历史上不是有过惨痛的教训吗？如由于程序上一个小数点的错误，造成宇宙飞船返航时，打不开降落伞，而酿成宇航员牺牲在太空的惨案。要通过严格的要求，从小事抓起，培养学生养成一丝不苟的好习惯。上机时要严格要求学生按规范去做，开机、关机、操作、存盘等都要按一定的要求去做,马虎不得。现在，学习计算机已经三个月了，还有一些学生没有正确规范的操作。另外，中专生正处在长身体的时期，应当特别注意用电脑的姿势，一是保证学生骨骼发育，二是保护学生视力。总之，在计算机学习和操作中，一丝不苟的学习态度要始终贯彻整个教学过程中。
良好的自学习惯的培养也是教学中特别是计算机教学中应该重视的一个问题。任何知识都会陈旧，特别是计算机技术，一日千里，更新换代频繁，且涉及面又广。要想一直有老师来教，这恐怕是很难办到。要想将来能用好计算机，没有良好的自学习惯是做不到的。所以在教学过程中，要刻意培养学生的自学习惯。不鼓励学生在操作时一碰到困难就求助于教师。要多指导学生通过软件的帮助系统和课本，自行设法解决问题。教师一般不直接将如何如何做告诉学生，而是告诉学生可通过什么自学途径来克服困难，达到目标。目的就在于刻意培养学生的自学习惯。一旦学生的自学习惯初步养成，对学生在校学习计算机和其它学科，都是很有帮助的。
习惯是一种心理品质。一个人的习惯，可在后天的自觉与不自觉的训练中形成。习惯的养成不是一朝一夕的事，而是要从点点滴滴中做起。其中有一个教育训练的过程，关键要在教学中持之以恒地培养学生习惯。在计算机教学的过程中，一开始就要重视学生好习惯的养成，这样对学生的智力发展是大有好处的。
4 促进学生间合作学习
在这三个月的教学过程中，我们选过一批小组长。比如在学习“文字处理”软件时，首先，要求小组长自主学习，然后让他们上机调试软件，熟悉整个软件的结构，比其他同学早学一步，早一步做实验，这样，这批学生的学习积极性就调动起来了；因为在第二天的课上，他们要去指导其它同学。这种时候只能调动一部分学生的积极性，所以还可以利用小组长这个职位，再挖掘一部分有潜力的学生。比如说，如果哪位同学学习成绩好，动手能力提高了，那么小组长中不努力的就要被淘汰，所以每位同学都很努力，想爬上更高的一层，当个小组长。再有，我们曾试过让学生当老师，先让他们备课自学，之后，由我作一些修改，通过了，再让他们上机调试，熟悉整个上课过程之后，第二天再让他们来讲课，这样子能充分调动这位同学的学习积极性，培养学生自主学习的能力，又可以带动其它同学上课的气氛和积极性。
激发学生正确学习计算机的动机，让学生培养学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯，促进学生间的合作学习等等，这些非智力因素，在计算机教学中都应得到重视。它们可以促进学生智力的发展，并且和智力因素一起，在计算机教学中起其应有的作用，在学生的知识建构上起其不可替代的作用。
关键词：非智力因素；动机；兴趣；习惯；合作学习
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)19-30107-02
Pay Attentions to the no Intelligence Factors in Computer Teaching
ZHU Tie-ying
(Guangsha Architecture Technology College of Zhejiang, Dongyang 322110, China)
Abstract: There are some non-intelligence factors, which should be paid attention to in computer teaching. They are to inspire students, correct motive of learning computer, to develop their interest on computer, to form their good habit of studying and to promote their skill of co-studying etc. These non-intelligence factors, which can advance students’ intelligence, together with intelligence factors, play a clue and irreplaceable role in students’ knowledge construction.
Key words: non-intelligence factor; motivation; interest; custom; Co-studying
非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、习惯、情绪、情感等。教育心理学研究表明，学生的学习心理过程，有两类活动形态贯彻始终；一是智力因素启动认知活动，二是非智力因素激发认知动力。良好的非智力因素又是提高创造力的必要条件。计算机教学在重视智力开发的同时，必须重视非智力因素所起的作用。
1 激发学生学习动机
非智力因素的主要内容之一是动机。动机是激发学生个体产生行动的内在心理动力。在生活中，人的行为动机是极其重要。对中专学生来说，对新鲜事物感兴趣，有强烈的好奇心，学习动机和学习兴趣是直接促使学生努力学习的内在力量。一个人的学习主要是受着两种因素制约，一个是智力因素，另一个是动机和兴趣即非智力因素。教师不可能从外部给学生智力，学生的智力水平教师无法更改，更不可能代替学生学习。教师的任务之一是引导学生产生学习动机和兴趣，给学生以内在的驱动和激励。中专学生学习计算机积极性较高，而学生的学习动机，可以而且应当由教师在教学过程中加以激发。要使学生学好计算机，条件之一是激发学生的学习计算机的动机和兴趣。
如何来激发学生学习计算机的动机和兴趣？在基础知识教学阶段，我们的体会是要重视关于计算机技术是现代信息技术基础，是信息社会的主要技术之一内容的教学。虽然计算机的普及程度逐年提高，中专学生从小接触计算机的机会也逐年增加。但中专学生的接触面不广，学习经验不多，掌握知识比较浅显，切身体会不够，对计算机在信息社会中的重要性，对于计算机技术是每一个生活在信息社会中的人必须掌握的技术认识是不足的。学生对学习计算机的必要性认识不清，存在着各种不同程度的模糊认识。我们学生的特点主要是玩，在玩的过程中掌握一些知识。这就要求老师充分收集各种媒体中（如报纸、网络、电视、广播等）出现的新材料。用多种多样的教学手段，合理取舍后补充到教学中，在基础教学阶段中加深学生对学习计算机的重要性的认识，来激发学生学习计算机的正确的动机。在教学的整个过程中，都要充分重视学生学习动机的激发。要让学生真正认识到计算机是一种不断迅速发展的工具。学好计算机基础是将来学习和生活的需要。为了便于学生有切身的体会，保持正确的学习动机，在每一个学习阶段，都要有很明确的教学目标、要求和评价，使学生能随时感到自己学习的进步，尝到成功的喜悦。目标的明确,成功的喜悦，都能使学生产生认真学习的良好动机。
计算机从理论上讲很重要，但在具体课业上不被学生重视的现象还是存在的。大部分学生认为学计算机就是玩游戏。特别是在基础知识的教学上，由于知识枯燥，不能引起学生的兴趣。这就要求教师根据学生在具体学习阶段的具体学习情绪，加以正确引导。学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有调动学生内在的学习动机，才能使学生在学习中发挥学习的主动性。我们在教学中多采用画图软件画图比赛的办法，通过比赛看哪位同学画得最有新意，以获得名次，激励学生的学习动机。
2 培养学习的兴趣
除了动机外，非智力因素的第二个主要内容是兴趣。兴趣与动机既有联系又有区别。兴趣是一种情感倾向，是对某种事物具有的认知欲，甚至爱好意念，这就形成了兴趣。而有了兴趣，动机也会伴随产生，并为体现这种情感上的倾向而在实践活动中去开辟出发基点。从这个意义上说，兴趣作为一种自觉的动机，是每个人学习积极性的启动点，特别是自主学习的启动点。学生对计算机本身一般均有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课的直接兴趣，存在着一个转化的过程。学生学习计算机的兴趣存在与年级成反比的现象，年级越高，上计算机课的兴趣就越低。学生这种现象的存在，原因很多，和社会因素、学习环境因素、教材相对滞后因素及教法不切学生的实际等因素。其中，教法陈旧恐怕是主要因素。
改进计算机陈旧的教学方法，让学生的兴趣真正能转移到计算机课学习上来，是当务之急。旧的计算机教学法往往注重概念的阐述，操作方法的讲授，过分注重教，且教学过程又过于“程式化”。教师滔滔不绝的讲，学生只能洗耳恭听。教法的呆板，使听课的学生枯燥乏味，如坐针毯，久而久之，便冲淡了学生对计算机课的兴趣。对这种越来越不能适应现代教学需要的教学方法，必须改革。首先要转变观念，计算机教学应该是以“学”为主，而不能再以“教”为主。要打破固有的“程式”；要充分调动一切教学手段，想方设法创造能引起学生兴趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。创造教学情境可以利用实物和课件。例如，在学习计算机基础知识时，不大容易引起学生的兴趣，我们可用实物如主板、软驱、光驱、内存条等展示在学生面前。打开主机的机箱（断开电源后），让学生亲眼目睹主机内部的构造，甚至可以让学生动手拆一拆，装一装。不过这种方法在我院有点不切实际，因为没有硬件设备，机器不能随便拿来拆，还有，就是结合课件演示，力争生动活泼，学生的注意力集中了，学习兴趣就增强了。在前半学期的教学中，我们经常利用PowerPoint软件制作的课件进行教学。
问题引入法也是改进课堂教学，激发学生兴趣的一种比较适用的教学手段。一条谜语、一首儿歌、一个看似古怪的问题、一道没有答案的练习以至一条“新闻”，都可以作为问题出现。将学生的注意力集中到“问题”上，感受到问题的存在，让学生处于心求通而不解，口欲言而不能的状态。例如，在“计算机病毒防治”的教学时，开头就问4月26日与计算机有什么瓜葛？在“文字处理”“电子表格”教学时，通常可采用任务、课题来制造教学情境。当然，教师在设计问题时，应力争具有启发性，使学生在思考解疑的过程中开拓思路，发展思维。
在激发学生兴趣时，一定要“还时间”给学生。教学过程中，学生是学习的主体，要使学生的兴趣能持续下去，关键是要保证学生在教学过程中有足够的时间来自主学习。在课堂教学中，学生应该有充足的自学时间。学生有他们自己的独特的思维方式，有一定的知识积累，要相信他们能独自或通过学生间的合作，在教师指导下能够解决“问题”的。如果不相信学生的学习能力，教师不敢放手，全部由教师来“道破”、“露底”，学生被动接受，学生燃起来的兴趣之火便可能被扑灭。要充分保护学生的“好奇心”和“兴趣持久”，就必须在教学过程中采取合理的教学形式来保证学生有充分的活动时间和空间，进行自主的学习。所以，现在我们采用Top2000教学，要在教师用机上先讲基本内容，做一遍演示给学生看，然后马上让他们自己在计算机上操作。在组织教学上，可根据不同的情境，采用“自学思考”、“先学后教”、“小组讨论”、“网上讨论”、“尝试操作”、“设计方案”等方式让学生有时间主动学习，使学生在整个教学过程中都能自始至终保持着兴趣。例如，在学习“文字处理”图形和艺术字时，在设计的“问题情境”——制作“贺卡”中，就可采用“先学后教”、“ 设计方案”、“ 尝试操作” 及“作品交流”等学习方法。先让学生自学教材上有关内容，设计好方案，然后上机尝试操作。学生看到通过自己学习和操作有所收获，会兴趣盎然。可能效果还不是十分理想，这时教师可加以必要的指导。在指导的过程中要充分尊重学生个人的个性和创造性。这样，可进一步提高学生的兴趣。学生不拘泥于教材上内容艺术字的颜色和填充颜色，有的用软件中调好颜色，有用自己的调色，也有用“带图案”颜色的;填充色有用单色，也有用双色或带纹理的。图形除了采用软件中带有的剪贴画外，很多学生还采用“画图”软件来自制具有原创性的“图形”，以表达学生自己的个性。这样，学生通过学习制作“贺卡”，既能学会如何使用图形和艺术字，又可充分发挥学生的才智，学生的兴趣也就得到了培养。
3 让学生养成良好习惯
习惯是人们日常行为中一种生理机制上的条件反射，能比较固定地去完成一种程式的动作行为。习惯对人的行为来说也很重要。在计算机教学过程中，注意培养学生好的习惯，也是教学中应注意的一个问题。
首先，要从最基本的技能操作习惯抓起。正确、规范的操作习惯，无论在今后的学习或工作中将受益匪浅，也是将来预防“电脑病”的一种有效办法。好习惯可以使人受用一世，不良的习惯，一旦养成，日后要改则费时费力。其次，要培养一丝不苟的学习、工作习惯。一丝不苟的好习惯是人做任何工作都必须具备的素质。特别是中学阶段，处在打基础的时期更应如此。计算机技术是一门特别讲究一丝不苟的技术。历史上不是有过惨痛的教训吗？如由于程序上一个小数点的错误，造成宇宙飞船返航时，打不开降落伞，而酿成宇航员牺牲在太空的惨案。要通过严格的要求，从小事抓起，培养学生养成一丝不苟的好习惯。上机时要严格要求学生按规范去做，开机、关机、操作、存盘等都要按一定的要求去做,马虎不得。现在，学习计算机已经三个月了，还有一些学生没有正确规范的操作。另外，中专生正处在长身体的时期，应当特别注意用电脑的姿势，一是保证学生骨骼发育，二是保护学生视力。总之，在计算机学习和操作中，一丝不苟的学习态度要始终贯彻整个教学过程中。
良好的自学习惯的培养也是教学中特别是计算机教学中应该重视的一个问题。任何知识都会陈旧，特别是计算机技术，一日千里，更新换代频繁，且涉及面又广。要想一直有老师来教，这恐怕是很难办到。要想将来能用好计算机，没有良好的自学习惯是做不到的。所以在教学过程中，要刻意培养学生的自学习惯。不鼓励学生在操作时一碰到困难就求助于教师。要多指导学生通过软件的帮助系统和课本，自行设法解决问题。教师一般不直接将如何如何做告诉学生，而是告诉学生可通过什么自学途径来克服困难，达到目标。目的就在于刻意培养学生的自学习惯。一旦学生的自学习惯初步养成，对学生在校学习计算机和其它学科，都是很有帮助的。
习惯是一种心理品质。一个人的习惯，可在后天的自觉与不自觉的训练中形成。习惯的养成不是一朝一夕的事，而是要从点点滴滴中做起。其中有一个教育训练的过程，关键要在教学中持之以恒地培养学生习惯。在计算机教学的过程中，一开始就要重视学生好习惯的养成，这样对学生的智力发展是大有好处的。
4 促进学生间合作学习
在这三个月的教学过程中，我们选过一批小组长。比如在学习“文字处理”软件时，首先，要求小组长自主学习，然后让他们上机调试软件，熟悉整个软件的结构，比其他同学早学一步，早一步做实验，这样，这批学生的学习积极性就调动起来了；因为在第二天的课上，他们要去指导其它同学。这种时候只能调动一部分学生的积极性，所以还可以利用小组长这个职位，再挖掘一部分有潜力的学生。比如说，如果哪位同学学习成绩好，动手能力提高了，那么小组长中不努力的就要被淘汰，所以每位同学都很努力，想爬上更高的一层，当个小组长。再有，我们曾试过让学生当老师，先让他们备课自学，之后，由我作一些修改，通过了，再让他们上机调试，熟悉整个上课过程之后，第二天再让他们来讲课，这样子能充分调动这位同学的学习积极性，培养学生自主学习的能力，又可以带动其它同学上课的气氛和积极性。
激发学生正确学习计算机的动机，让学生培养学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯，促进学生间的合作学习等等，这些非智力因素，在计算机教学中都应得到重视。它们可以促进学生智力的发展，并且和智力因素一起，在计算机教学中起其应有的作用，在学生的知识建构上起其不可替代的作用。