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课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地，它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。近年来，随着我国新课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。本人结合多年的物理教学经验和体会，就如何提高物理课堂的有效性谈谈以下几点策略。
1 让学生敢想敢说
要培养学生自主学习能力，就要让学生敢想。课堂上要给学生足够动脑筋思考的时间，让学生有机会肯动脑筋想问题。要保护学生的心理健康，要让学生有安全感。在学生独立思考的过程中，不要过多的进行消极的评论，要多鼓励学生，少批评。说错的不要马上进行否定，可以说，好，听听别的同学是怎么说的。动动脑筋，你肯定能行……等等这样的话语来鼓励学生。经过一段时间的实践，学生的发言的积极性会有很大的提高，课堂讨论也热烈多了，学生的思路也更开阔了。其次就是让学生会说。语言是思维的重要表达形式。语言和思维的发展是密不可分的。而学生语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了但就是不太会说。在课堂上要充分利用课堂讨论的机会，锻炼学生去说，去解决问题。组内能解决的问题，就组内解决，发挥学生的主观能动作用。在教学过程中，一些简单的例题我会让学生进行自学，有能力的可以模仿老师到讲台上进行讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。这样，让学生始终觉得自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”。
2 让学生会听爱听
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了学会倾听要“五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。同时教师要恰当评价，鼓励倾听。社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你昕出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
3 让学生敢动会动
《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是学习的主体，己成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，参与活动，不像过去那样只会听课，不会动脑动手。“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢?通过学习和实践，我有以下几点体会。
3.1 融洽课堂气氛，和谐师生感情
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最有闪光点，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。教师要深入到学生中去，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
3.2 课堂问题要有梯度，由浅到深
请学生回答问题要因人而异，简单、浅显的问题请基础不太好的同学回答；难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有个比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免如果他答不上会认为你在故意为难他，这样让全体学生都能参与到教学中来。
3.3 放手让学生自己去发现问题、解决问题
“听教师讲、被动学”的方式学生会被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，会使学生的思维缺乏自主性和创造性。教师要让学生看出的基础上，要满足学生想提出问题，想解决问题的欲望。要充分相信学生，把时空给学生，让其有机会表现，即使是学生在活动过程中写错了、说错了、做错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极性表现，鼓励其继续努力。不能小看学生，他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来的，甚至还是争论出来的，更有意义。
4 让学生学会阅读理解
新教材中物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键讯又如在讲光的折射时，让一束光通过空气斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的字。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际和感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性认识，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
5 让学生练有收获
练是学生参与教学活动进行有意义练习的重要环节，是物理教学的主线。新教育实验的先驱朱永新先生在理想课堂中把练习度作为参照标准之一，所以有效的课堂必然离不开有效的练习，在练习设计和组织上教师应从以下五个方面把握：练要明确目标，立足教材，准确把握练习的深度和广度；练要循序渐进，使学生练有所获；练要抓住薄弱环节，有的放矢，提高练习的针对性；练要联系实际，形式多样，使学生可接受，有兴趣，能诱发思维的积极性；练要面向全体，体现因材施教，使人人各有所得。只有教师在课堂中合理设计多层次、多趣味的练习，才能最终培养学生分析问题和解决问题的能力。
总之，拥有有效课堂，提高教学艺术，是我们每个老师的心愿，只要我们正确发挥好教师为主导和学生为主体的关系，一定会让我们的课堂进发出生命的活力，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
1 让学生敢想敢说
要培养学生自主学习能力，就要让学生敢想。课堂上要给学生足够动脑筋思考的时间，让学生有机会肯动脑筋想问题。要保护学生的心理健康，要让学生有安全感。在学生独立思考的过程中，不要过多的进行消极的评论，要多鼓励学生，少批评。说错的不要马上进行否定，可以说，好，听听别的同学是怎么说的。动动脑筋，你肯定能行……等等这样的话语来鼓励学生。经过一段时间的实践，学生的发言的积极性会有很大的提高，课堂讨论也热烈多了，学生的思路也更开阔了。其次就是让学生会说。语言是思维的重要表达形式。语言和思维的发展是密不可分的。而学生语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了但就是不太会说。在课堂上要充分利用课堂讨论的机会，锻炼学生去说，去解决问题。组内能解决的问题，就组内解决，发挥学生的主观能动作用。在教学过程中，一些简单的例题我会让学生进行自学，有能力的可以模仿老师到讲台上进行讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。这样，让学生始终觉得自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”。
2 让学生会听爱听
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了学会倾听要“五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。同时教师要恰当评价，鼓励倾听。社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你昕出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
3 让学生敢动会动
《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是学习的主体，己成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，参与活动，不像过去那样只会听课，不会动脑动手。“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢?通过学习和实践，我有以下几点体会。
3.1 融洽课堂气氛，和谐师生感情
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最有闪光点，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。教师要深入到学生中去，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
3.2 课堂问题要有梯度，由浅到深
请学生回答问题要因人而异，简单、浅显的问题请基础不太好的同学回答；难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有个比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免如果他答不上会认为你在故意为难他，这样让全体学生都能参与到教学中来。
3.3 放手让学生自己去发现问题、解决问题
“听教师讲、被动学”的方式学生会被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，会使学生的思维缺乏自主性和创造性。教师要让学生看出的基础上，要满足学生想提出问题，想解决问题的欲望。要充分相信学生，把时空给学生，让其有机会表现，即使是学生在活动过程中写错了、说错了、做错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极性表现，鼓励其继续努力。不能小看学生，他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来的，甚至还是争论出来的，更有意义。
4 让学生学会阅读理解
新教材中物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键讯又如在讲光的折射时，让一束光通过空气斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的字。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际和感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性认识，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
5 让学生练有收获
练是学生参与教学活动进行有意义练习的重要环节，是物理教学的主线。新教育实验的先驱朱永新先生在理想课堂中把练习度作为参照标准之一，所以有效的课堂必然离不开有效的练习，在练习设计和组织上教师应从以下五个方面把握：练要明确目标，立足教材，准确把握练习的深度和广度；练要循序渐进，使学生练有所获；练要抓住薄弱环节，有的放矢，提高练习的针对性；练要联系实际，形式多样，使学生可接受，有兴趣，能诱发思维的积极性；练要面向全体，体现因材施教，使人人各有所得。只有教师在课堂中合理设计多层次、多趣味的练习，才能最终培养学生分析问题和解决问题的能力。
总之，拥有有效课堂，提高教学艺术，是我们每个老师的心愿，只要我们正确发挥好教师为主导和学生为主体的关系，一定会让我们的课堂进发出生命的活力，促进学生全面、和谐、可持续的发展。