一、突出学生的主体性，激发学生的能动性
　　学生是教学活动的主体，教师在教学的过程要充分的尊重受教育者，创造出有利于发挥学生能动性的环境和条件。儿童年龄幼小，对事物有强烈的好奇心，喜欢活动，愿意参加各种活动和游戏，教师应该根据孩子的年龄特点，引导学生在游戏和活动中研究新的问题和新的规律，在学生在快乐中学习到知识，比如在“口算，笔算”的教学中，根据学生的年龄特点，用小棒、图形当作学生学习的学具和算具，对于学生来说这些也算是玩具，在学生充满好奇和新鲜感时，教会学生如何操作。深深的吸引住学生的注意力，引导学生对小棒、图形进行自由摆放，集体摆放或者小组比赛摆放，这样即像游戏，又像比赛，学生在快乐而又紧张的氛围中，行动迅速，兴趣高涨，并且对于这样用游戏教学的在小学教学阶段中，可以普遍的使用，通过手脑结合的学习，让学生的多种器官和感官协调发展，克服儿童注意力不能长时间集中的心理特征，通过游戏和比赛，让学习的气氛高涨，激发学生的兴趣，发挥出学生的主观能动性。
　　二、充分利用教学工具，重视直观教学
　　小学生对可以亲眼看到的事物接受的比较快，兴趣也比较大，思维更偏重于形象思维，实物的东西更直观，孩子更容易记住，所以，在新课改下，对原用的教材进行了很大的改革，增加了大量的直观图，通过直观图或者直观的图形更清楚的解释数学知识里的公式、概念，这样做学生更容易理解和记住公式、概念，逐步的培养学生的抽象思维能力和理解能力，并且激发学生的学习兴趣，比如，在讲到“同样多”这样的概念的时候，可以组织学生进行拔河比赛，根据两边的输赢可以让学生感受，多和少，让学生感觉“同样多”的意思，同时这也可以和比多少结合在一起讲，人多的那一边比较容易赢，人少的那边相对输的多，赢的那边的人比输的那边多了多少人，输的那边比赢的那边少几个人，学习完这些也可以引导学生自己动手画自己喜欢的事物，自行进行比较多少，也可以和同学之间互相比较，通过这样的学习，可以让学生的积极性更高，这样也可以更好的理解这些概念和解法，提高学生学习的兴趣和爱好。
　　三、把握练习的层次，突出趣味性
　　课堂是学习知识和技能的主要场所，但是要想知识掌握的熟练，练习是巩固知识的最好方法，也是教学中的重要的一环，但是呆板的练习和练习内容，也是学生最容易产生厌倦的地方，这样也会把学生学习的兴趣和激情淹没，因此教师在进行练习设计的时候，要注重把握练习的层次，题目的内容也要设计的形式多样，精彩有趣。
　　1、练习内容的设计要注意层次分明。教师在进行教学内容的练习时，要根据知识的的特点，设计不同层次的练习题，模仿性的习题、提示的变式联系、拓展学生思维的练习题，设计的时候都要涉及到，这样才可以照顾到不同层次的学生，帮助学生保持学习热情，比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
　　2、练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
　　四、采用多样化激励方式，提高教学效果
　　新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：
　　1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
　　2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。
　　3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。
　　我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。
　　【作者单位：柳河县凉水镇中心小学 吉林】