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摘要：对于小学生来讲游戏的吸引力是非常大的，所以在小学的低年级数学教学中应用游戏教学策略是提高学生学习质量的一个重要手段。当然在具体的应用中教师首先要转变自身的教学观念，运用多元化的教学方法进行教学，让课程具备良好的趣味性。本文主要以部编版小学一年级数学教材为例，主要针对小学低年级数学游戏教学策略进行探究，以供参考。
关键词：小学低年级;数学教学;游戏教学策略;相关研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-252
引言
對于低年级的小学生而言，数学的学习难度是相当大的，对于教师而言教学难度也是比较大的。因为要想将数学的相关教学内容降低到学生可以理解的程度本身就具有很大的难度，所以要想提高学生的学习质量就要从两个方面进行：第一个方面就是提高学生的学习能力，对于小学生来讲也就是促进其学习兴趣;第二个方面就是降低知识点难度，此时教师需要将教学内容和生活进行联系，让学生有一个可以参照学习的内容，这样学生的学习质量就会增加。游戏教学法正好结合了这两个方面的内容，所以在具体的教学中应用这个教学方法是非常有价值的，有助于学生综合素质培养的同时促进了学生学习质量和效率的提升。本文就针对性地提出了一些教学策略，希望可以有所帮助。
一、精心设计游戏内容
小学生的认知基础是非常差的，虽然他们对大部分新事物都充满着好奇心，但是他们的好奇心留存时间非常短暂，因此在具体的教学中要强化游戏内容的设计，这是让学生强化留存能力并且促进其发展的一个重要手段。尤其是对于低年级的小学生来讲，他们在学习数学的过程中很容易在面对问题时直接放弃学习，毕竟他们还没有形成良好的学习意识和学习习惯，为了保障学生的学习质量和给学生奠定一个良好的学习基础，教师可以在应用游戏教学的内容时积极地进行游戏内容的设计，在提高课堂教学趣味性、吸引学生注意力的同时让学生可以学习到数学的相关知识[1]。比如说在《一百以内的加法和减法》的学习中，教师可以组织学生进行接力竞赛，班级的每一个学生都是参赛选手，教师通过多媒体设备进行题目的放开，而学生则需要在三秒内完成题目的计算;如果学生在三秒内没有完成题目的解答，则该学生直接淘汰，最后剩下的学生就是获胜者，并且给予奖励。在这个游戏中，学生相互都是竞争者;而且最重要的是这可以有效帮助学生掌握一百以内数字的加减法的心算，这会直接提高学生的数学计算能力，有助于学生数学意识的形成。
二、强化课堂管理
小学生是好动的，因此小学数学教师在进行游戏教学法的应用过程中一定要强化课堂管理，因为低年级的小学生是没有自律观念的，当学生全部都处于安静听讲的状态时，每一个学生都会跟随大流控制自己的行为;但是一旦有学生打破了这个环境，那么所有的学生都会放飞自我，而当教师再一次将课堂秩序稳定下来时，课堂的大部分时间已经过去了[2]。所以游戏教学法的应用一定要选择适应性的内容进行应用，而不是数学所有的学习内容都适用，如果在所有的数学课堂中都使用游戏教学法，那么很有可能会出现反作用。而要强化低年级小学生的数学教学课堂管理，首先教师需要让学生明确学习的内容，然后再进行相关游戏的选择和设计，在进行有些设计的过程中可以针对性地设计一些管理措施。比如说在《位置》的学习中，教师可以组织学生进行“击鼓传花”，拿到‘花’的学生需要对自己的位置进行描述，这样当教师说明规则之后，学生们就会根据学到的知识对自己的位置进行分析，在这个过程中学生的知识掌握程度会得到有效的提升。
三、进行反思教学
反思教学这在对于游戏教学法的应用是非常重要的，同时还可以帮助学生形成一个良好的学习思维，有助于学生未来的发展和进步。而且对于教师来讲，反思的过程也是其进行教学模式和教学方法调节的过程，毕竟对于不同的学生和不同的班级，同一教学内容在应用游戏教学法时也需要有所变化，这样才可以有效地提高学生的课堂参与度，进而促进学生对于相关知识的掌握和学习。同时，教师通过课堂教学的反思会慢慢地对游戏设计以及重难点内容的融合形成经验，促进其游戏教学能力的提升，这对于强化课堂教学质量有非常重要的意义。尤其是对于小学生而言，他们对新的教学方法所带来的教学内容有很好的吸收能力，所以教师在应用游戏教学法的过程中需要不断地变化游戏方式，这样学生们的新奇感才不会消失，进而可以帮助学生提高学习质量。
四、结束语
总而言之，游戏教学在小学低年级数学的教学中具有很高的应用价值，因为游戏对于小学生来讲具有很强的吸引力。小学生的天性就是活泼好动，所以将小学生的注意力集中起来并且长期地进行存留具有很大难度，但是将课程教学融合到游戏中，却很好地解决这个问题。学生在游戏中其学习能力会得到有效提高，这样学生对于相关知识的掌握程度也会得到提升;同时，因为游戏是根据一些实际情景进行构建的，所以学生对于数学知识的应用能力也会得到提升，可谓是一举多得。因此小学低年级的数学教师应该积极的应用游戏教学法，当然在应用的过程中还需要根据实际的教学情况进行应用，这样才可以提高应用的质量和效率。
参考文献
[1]吴慧娴. 小学低年级数学计算游戏化教学策略研究[J]. 小学科学：教师， 2020（1）：113-113.
[2]王利勇. 小学低年级数学趣味游戏教学策略探究[J]. 甘肃教育， 2020（15）.
关键词：小学低年级;数学教学;游戏教学策略;相关研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-252
引言
對于低年级的小学生而言，数学的学习难度是相当大的，对于教师而言教学难度也是比较大的。因为要想将数学的相关教学内容降低到学生可以理解的程度本身就具有很大的难度，所以要想提高学生的学习质量就要从两个方面进行：第一个方面就是提高学生的学习能力，对于小学生来讲也就是促进其学习兴趣;第二个方面就是降低知识点难度，此时教师需要将教学内容和生活进行联系，让学生有一个可以参照学习的内容，这样学生的学习质量就会增加。游戏教学法正好结合了这两个方面的内容，所以在具体的教学中应用这个教学方法是非常有价值的，有助于学生综合素质培养的同时促进了学生学习质量和效率的提升。本文就针对性地提出了一些教学策略，希望可以有所帮助。
一、精心设计游戏内容
小学生的认知基础是非常差的，虽然他们对大部分新事物都充满着好奇心，但是他们的好奇心留存时间非常短暂，因此在具体的教学中要强化游戏内容的设计，这是让学生强化留存能力并且促进其发展的一个重要手段。尤其是对于低年级的小学生来讲，他们在学习数学的过程中很容易在面对问题时直接放弃学习，毕竟他们还没有形成良好的学习意识和学习习惯，为了保障学生的学习质量和给学生奠定一个良好的学习基础，教师可以在应用游戏教学的内容时积极地进行游戏内容的设计，在提高课堂教学趣味性、吸引学生注意力的同时让学生可以学习到数学的相关知识[1]。比如说在《一百以内的加法和减法》的学习中，教师可以组织学生进行接力竞赛，班级的每一个学生都是参赛选手，教师通过多媒体设备进行题目的放开，而学生则需要在三秒内完成题目的计算;如果学生在三秒内没有完成题目的解答，则该学生直接淘汰，最后剩下的学生就是获胜者，并且给予奖励。在这个游戏中，学生相互都是竞争者;而且最重要的是这可以有效帮助学生掌握一百以内数字的加减法的心算，这会直接提高学生的数学计算能力，有助于学生数学意识的形成。
二、强化课堂管理
小学生是好动的，因此小学数学教师在进行游戏教学法的应用过程中一定要强化课堂管理，因为低年级的小学生是没有自律观念的，当学生全部都处于安静听讲的状态时，每一个学生都会跟随大流控制自己的行为;但是一旦有学生打破了这个环境，那么所有的学生都会放飞自我，而当教师再一次将课堂秩序稳定下来时，课堂的大部分时间已经过去了[2]。所以游戏教学法的应用一定要选择适应性的内容进行应用，而不是数学所有的学习内容都适用，如果在所有的数学课堂中都使用游戏教学法，那么很有可能会出现反作用。而要强化低年级小学生的数学教学课堂管理，首先教师需要让学生明确学习的内容，然后再进行相关游戏的选择和设计，在进行有些设计的过程中可以针对性地设计一些管理措施。比如说在《位置》的学习中，教师可以组织学生进行“击鼓传花”，拿到‘花’的学生需要对自己的位置进行描述，这样当教师说明规则之后，学生们就会根据学到的知识对自己的位置进行分析，在这个过程中学生的知识掌握程度会得到有效的提升。
三、进行反思教学
反思教学这在对于游戏教学法的应用是非常重要的，同时还可以帮助学生形成一个良好的学习思维，有助于学生未来的发展和进步。而且对于教师来讲，反思的过程也是其进行教学模式和教学方法调节的过程，毕竟对于不同的学生和不同的班级，同一教学内容在应用游戏教学法时也需要有所变化，这样才可以有效地提高学生的课堂参与度，进而促进学生对于相关知识的掌握和学习。同时，教师通过课堂教学的反思会慢慢地对游戏设计以及重难点内容的融合形成经验，促进其游戏教学能力的提升，这对于强化课堂教学质量有非常重要的意义。尤其是对于小学生而言，他们对新的教学方法所带来的教学内容有很好的吸收能力，所以教师在应用游戏教学法的过程中需要不断地变化游戏方式，这样学生们的新奇感才不会消失，进而可以帮助学生提高学习质量。
四、结束语
总而言之，游戏教学在小学低年级数学的教学中具有很高的应用价值，因为游戏对于小学生来讲具有很强的吸引力。小学生的天性就是活泼好动，所以将小学生的注意力集中起来并且长期地进行存留具有很大难度，但是将课程教学融合到游戏中，却很好地解决这个问题。学生在游戏中其学习能力会得到有效提高，这样学生对于相关知识的掌握程度也会得到提升;同时，因为游戏是根据一些实际情景进行构建的，所以学生对于数学知识的应用能力也会得到提升，可谓是一举多得。因此小学低年级的数学教师应该积极的应用游戏教学法，当然在应用的过程中还需要根据实际的教学情况进行应用，这样才可以提高应用的质量和效率。
参考文献
[1]吴慧娴. 小学低年级数学计算游戏化教学策略研究[J]. 小学科学：教师， 2020（1）：113-113.
[2]王利勇. 小学低年级数学趣味游戏教学策略探究[J]. 甘肃教育， 2020（15）.