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【摘要】纵览《千字文》的书史长河，无论千字韵文的诞生是多么地富有文化气息，还是千字文的书写名家名帖辈出，都绝对是蔚为壮观，值得欣赏。欣赏书法作品需由整体到局部，再由局部到整体，局部欣赏要关注点画间的表现力，整体欣赏要关注结体章法的独特美。拓展延伸，更显现了千字文书写的蔚为壮观。学生在学习欣赏的同时，也感受到书家精神在书法作品中的显现。
【关键词】书法欣赏;书写历史;整体欣赏;局部欣赏;拓展延伸
【中图分类号】G42
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2020）53-0032-04
【作者简介】叶娟，南京市芳草园小学（南京，210036）教师，一级教师，南京市鼓楼区语文学科带头人，江苏省书法水平等级证书考试培训高级指导教师，南京市青年书法家协会会员。
【设计理念】
部编版语文教材从五年级开始涉及书法家和书法作品的欣赏，所以引导学生学会欣赏，并感知书法的魅力，是书法欣赏课的目的所在。本节课的教学设计主要遵循以下两个原则：
一、基于书法的审美标准
当代书家白蕉先生说过一句话：“学习的标准，就可以作为欣赏的标准。”学习书法要先从基本点画开始，然后学习结体，再是章法布局。而欣赏不同书家不同书体的书法作品，与创作相反，欣赏必须从整体开始，再到局部，继而深入精神内核，也即又回归整体。一开始的整体，是初印象，大概感知书法作品的风貌;最后的整体，则是深入感知章法布局之美及作品的神采之美。
二、基于书法的审美方法
学生是审美的主体，要充分调动他们的直觉美感、生活经验及想象能力，培养他们欣赏书法美的能力。书法作品是静止不动的，欣赏时，可以引导学生主动地把静止的形象还原為运动的过程，展开联想;可以将书法形象与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化;可以对比欣赏，获得独特的审美体验。
【教学目标】
1.了解《千字文》书写史，整体感知《千字文》书写文化的独特气息。
2.重点学习欣赏《千字文》楷书、草书、行楷等书体的名家作品，并适当拓展延伸。
3.学习欣赏书法作品的步骤、方法，获得审美体验。
【教学过程】
一、初览千字文书写历史
师：天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈仄，辰宿列张……同学们，这像音乐一样好听的韵文，你知道出自哪里吗？
生1：是《千字文》。《千字文》是四字韵文，对仗工整、文采斐然，又平白如话、易于记诵，是我国影响最大的儿童启蒙读物。
生2：它的来历非常有趣。历史记载，南朝梁武帝为教育皇子，命人从王羲之的作品中挑出不重复的一千个字，让才子周兴嗣编成一篇韵文。这篇韵文涵盖了天文、地理、自然、社会、历史等多方面内容，非常丰富。
师：是的，事实上王羲之集字《千字文》不仅仅是一部启蒙读物，更是书法学习的范本。历代书法大家以此为书写素材，一写再写，乐此不疲。像智永、怀素、宋徽宗、赵孟頫、文征明等大家，都留下了许多不同字体、不同版本的旷世名帖（投影出示这几位大家的名字）。
【设计意图】这一部分设计，目的是弄清作品中所蕴含的独特的文化气息，由当时的统治者组织，有书圣的集字，有文人才子编写，有历代书家书写，于是，千字文书写史也就成了书法史上极为光辉灿烂的一页。任何一件书法作品都是某种文化、历史的积淀，这需要小小书法欣赏者慢慢学会了解的。
二、欣赏千字文书法作品
（一）整体欣赏，一见倾心
师：这三幅（出示，见图2）分别是南朝智永、唐朝怀素、明朝文征明三位书法大家的《千字文》局部作品，分别是楷书、草书和行草这三种字体。初看，给你留下了什么印象？
生1：楷书工整雅致。
生2：草书的字感觉好像飞起来了。
生3：行草，很流畅，有点类似钢笔字的行书。
师：我们欣赏一幅书法作品，首先欣赏的是整体，先对书法作品有个大概的印象，然后才是局部。
（二）局部欣赏，流光溢彩
师：我们首先关注的是一位有着特殊身份的书法家——智永，他是王羲之的第七世孙，为传承家学渊源，他勤学苦练。他的《真草千字文》，被明朝大学问家都穆赞为“天下第一法书”。还创立“永字八法”，为后代楷书立下典范。你知道“永字八法”是哪八法吗？
生：“永字八法”包括了点、横、竖、钩、提、撇、短撇、捺这八个笔画的写法。
师：（出示“永字八法”示意图）请你仔细欣赏这些笔画，认真揣摩，它们给你什么感觉？
生：我觉得“点”很像一块巨石，很厚重，斜斜地有力地站着。
师：说得真好！一笔小小的“点”，就藏着高山坠石的力量感。在欣赏书法作品时，我们可以与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化（出示：点、巨石图）。
师：不过，智永、怀素、文征明这三位书法家所写的“玄”字却有着不同的风貌，请你细细比较（见图3）。
生1：智永楷书的“点”显得端正、有力。
生2：怀素草书的“点”有种飞动的感觉，还和第二笔“横”有承接呼应。
生3：文征明行草的“点”，显得秀气，而和“玄”的其他笔画有明显的轻重变化，显得很生动。
师：的确，同一个笔画，不同的字体，不同的书家，有着不同的个性。这么细细比较，还真有意思呢。
生：仔细看“钩”，有点儿我们平时跳跃时的感觉。想要跳得高、跳得远，我们得先半蹲着积蓄力量，然后猛地一跃而起。“钩”就是用这样的感觉写成的。
师：这位同学很善于联想。我们欣赏书法作品时，要学会想象作者创作时用笔的节奏、力度，将静止的笔画形象还原为运动的过程。请再看这三位书法家的“宇”，比较“钩”的不同韵味。（见图4） 生1：智永楷书的“钩”，有明显跳跃的过程，饱含着力量。
生2：怀素草书和文征明行草的“宇”都没有明显的“钩”，但很显然，力量在那儿。
师：我们是不是可以打个比方？楷书的“钩”是跳跃的慢动作，而草书和行草的“钩”就是快动作了，很灵活，很轻盈。
【设计意图】对于基本笔画的欣赏，主要突出“点”与“钩”，其他笔画点到为止。古往今来的书评中都认为，凡是能给人以美感的用笔（线条或点画）都应是有力度的，书学中称为笔力。所以，笔画的欣赏需要关注到力量感，关注到节奏感。同时，欣赏的方法可以是还原笔法运动的过程，展开联想;将笔画的感觉与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化，从而获得审美体验。
（三）重温整体，叹为观止
师：对线条有了一定感知，再请同学们整体欣赏这三幅作品，你还有什么新的感受或发现？
预设：
1.智永楷书《千字文》。
生1：楷书，字与字之间、行与行之间，都显工整方正，像一队队有组织、有纪律的士兵。
生2：但细看，笔画和线条又富有变化，严谨中不失活泼。
师：智永的楷书《千字文》，其实是行楷，比正楷更轻快，更生动。
2.怀素草书《千字文》。
生1：怀素这幅作品虽然只有指甲般大小，书法线条显得瘦、细，但很有劲。
生2：整体看，不但流畅奔放、灵活飞动，而且显得沉稳含蓄、轻松平和。
师：你们的感觉非常好。这是一幅小草作品，极为珍贵，有“一字值千金”之关誉，所以又称为《千金帖》，被誉为“天下第一小草”。
师：如果说，怀素的小草《千字文》是温和式的灵动，那暴风骤雨式的大草《千字文》呢？请欣赏宋徽宗的《草书千字文》（播放：卷轴展开式欣赏）。
师：看到这样的作品，你又有怎样的感觉？
生1：我似乎看到了长江奔腾、一泻千里的景象。
生2：我仿佛听到了《黄河大合唱》那雄壮有力的乐曲声。
师：这是一幅空前绝后的旷世杰作，被誉为“天下一人绝世墨宝”。欣赏完了仍然是心潮澎湃吧？同样是草书《千字文》，却有着不同的风格，书法真奇妙！（出示：怀素草书《千字文》局部和宋徽宗《草书千字文》局部，对比欣赏）。
3.文征明行草《千字文》。
师：（出示拙政园文征明题字）苏州的拙政园，四大名园之一，典型的江南园林风格，风光极其美丽。拙政园亭台楼阁匾额的题字，大多出自文征明这位吴门才子之手。我们常说“字如其人”，你了解文征明吗？
生1：文征明书画造诣高，诗、文、书、画无一不精，人称“四绝”才子。
生2：文征明为人温和、谦虚、耿直，他的书法作品中流露出的是一种温文儒雅之气。
师：确实，文征明的字就如他人一样，文人雅士，温润秀劲。我们一起来欣赏（出示：文征明行楷《千字文》整幅作品与选字，配乐欣赏）。
师：同样的内容，不同的韵味，每一位大家有每一位大家的风格。但他们不一样中又有着一样，他们都博学多才，都勤奋刻苦，都孜孜以求书法的最高境界——追求神采，书写性灵。
【设计意图】书法作品的整体美，即一幅作品的章法布局之美。三位书法大家的作品神采、丰姿完全不同，智永楷书的章法布局的欣赏，我们可以展开想象;怀素的《千字文》是小草，灵动中见平和，與宋徽宗的《草书千字文》对比着欣赏，立即比较出不同的味道;文征明作为典型的文人雅士，他的作品必是“字如其人”。每一幅作品背后都站着一位书家，我们看到的不仅是一个个字，更是一个个有着神采的“人”。
（四）拓展延伸，蔚为壮观
师：我们知道历代书法大家都以《千字文》作为书写素材，一写再写，乐此不疲。请再欣赏宋徽宗瘦金体《千字文》和赵孟頫《六体千字文》（见图5、图6）。
三、总览千字文书写史
师：一篇千字韵文，内容丰富，文采斐然;历代书法大家，功力深厚，名帖辈出。创造了一个沿着《千字文》流淌的书法历史长河，蔚为壮观，令人叹绝。同学们，我们在惊叹的同时，也在学习着如何欣赏书法。随着我们年龄的增长，随着我们知识的丰富、阅历的广博，我们对作品的理解也就会越来越深刻，获得的审美趣味也就越来越多。
【设计意图】可以说，历代每一位书家都练习过《千字文》，且留下了许多经典名帖。拓展延伸的目的，既为了展现《千字文》书写的丰富多彩，又让学生对《千字文》的书写史有了一个总的认识。
【教学反思】
《千字文》书写史如流淌的长河，学生要有书史的整体感知，借助重点作品智永的楷书《千字文》、怀素的草书《千字文》、文征明的行草《千字文》的欣赏，再拓展延伸宋徽宗的《草书千字文》、瘦金体《千字文》和赵孟頫的《六体千字文》的欣赏，有重有轻;同时重要作品的欣赏需要从整体人手，关注点画的表现力、关注结体章法的独特美，渗透欣赏方法的细致指导：把静止的书法形象还原为运动的过程，展开联想;调动想象，将书法形象与现实生活中类似的事物进行比较，使书法形象具体化;对比欣赏，获得独特的审美体验。
【关键词】书法欣赏;书写历史;整体欣赏;局部欣赏;拓展延伸
【中图分类号】G42
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2020）53-0032-04
【作者简介】叶娟，南京市芳草园小学（南京，210036）教师，一级教师，南京市鼓楼区语文学科带头人，江苏省书法水平等级证书考试培训高级指导教师，南京市青年书法家协会会员。
【设计理念】
部编版语文教材从五年级开始涉及书法家和书法作品的欣赏，所以引导学生学会欣赏，并感知书法的魅力，是书法欣赏课的目的所在。本节课的教学设计主要遵循以下两个原则：
一、基于书法的审美标准
当代书家白蕉先生说过一句话：“学习的标准，就可以作为欣赏的标准。”学习书法要先从基本点画开始，然后学习结体，再是章法布局。而欣赏不同书家不同书体的书法作品，与创作相反，欣赏必须从整体开始，再到局部，继而深入精神内核，也即又回归整体。一开始的整体，是初印象，大概感知书法作品的风貌;最后的整体，则是深入感知章法布局之美及作品的神采之美。
二、基于书法的审美方法
学生是审美的主体，要充分调动他们的直觉美感、生活经验及想象能力，培养他们欣赏书法美的能力。书法作品是静止不动的，欣赏时，可以引导学生主动地把静止的形象还原為运动的过程，展开联想;可以将书法形象与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化;可以对比欣赏，获得独特的审美体验。
【教学目标】
1.了解《千字文》书写史，整体感知《千字文》书写文化的独特气息。
2.重点学习欣赏《千字文》楷书、草书、行楷等书体的名家作品，并适当拓展延伸。
3.学习欣赏书法作品的步骤、方法，获得审美体验。
【教学过程】
一、初览千字文书写历史
师：天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈仄，辰宿列张……同学们，这像音乐一样好听的韵文，你知道出自哪里吗？
生1：是《千字文》。《千字文》是四字韵文，对仗工整、文采斐然，又平白如话、易于记诵，是我国影响最大的儿童启蒙读物。
生2：它的来历非常有趣。历史记载，南朝梁武帝为教育皇子，命人从王羲之的作品中挑出不重复的一千个字，让才子周兴嗣编成一篇韵文。这篇韵文涵盖了天文、地理、自然、社会、历史等多方面内容，非常丰富。
师：是的，事实上王羲之集字《千字文》不仅仅是一部启蒙读物，更是书法学习的范本。历代书法大家以此为书写素材，一写再写，乐此不疲。像智永、怀素、宋徽宗、赵孟頫、文征明等大家，都留下了许多不同字体、不同版本的旷世名帖（投影出示这几位大家的名字）。
【设计意图】这一部分设计，目的是弄清作品中所蕴含的独特的文化气息，由当时的统治者组织，有书圣的集字，有文人才子编写，有历代书家书写，于是，千字文书写史也就成了书法史上极为光辉灿烂的一页。任何一件书法作品都是某种文化、历史的积淀，这需要小小书法欣赏者慢慢学会了解的。
二、欣赏千字文书法作品
（一）整体欣赏，一见倾心
师：这三幅（出示，见图2）分别是南朝智永、唐朝怀素、明朝文征明三位书法大家的《千字文》局部作品，分别是楷书、草书和行草这三种字体。初看，给你留下了什么印象？
生1：楷书工整雅致。
生2：草书的字感觉好像飞起来了。
生3：行草，很流畅，有点类似钢笔字的行书。
师：我们欣赏一幅书法作品，首先欣赏的是整体，先对书法作品有个大概的印象，然后才是局部。
（二）局部欣赏，流光溢彩
师：我们首先关注的是一位有着特殊身份的书法家——智永，他是王羲之的第七世孙，为传承家学渊源，他勤学苦练。他的《真草千字文》，被明朝大学问家都穆赞为“天下第一法书”。还创立“永字八法”，为后代楷书立下典范。你知道“永字八法”是哪八法吗？
生：“永字八法”包括了点、横、竖、钩、提、撇、短撇、捺这八个笔画的写法。
师：（出示“永字八法”示意图）请你仔细欣赏这些笔画，认真揣摩，它们给你什么感觉？
生：我觉得“点”很像一块巨石，很厚重，斜斜地有力地站着。
师：说得真好！一笔小小的“点”，就藏着高山坠石的力量感。在欣赏书法作品时，我们可以与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化（出示：点、巨石图）。
师：不过，智永、怀素、文征明这三位书法家所写的“玄”字却有着不同的风貌，请你细细比较（见图3）。
生1：智永楷书的“点”显得端正、有力。
生2：怀素草书的“点”有种飞动的感觉，还和第二笔“横”有承接呼应。
生3：文征明行草的“点”，显得秀气，而和“玄”的其他笔画有明显的轻重变化，显得很生动。
师：的确，同一个笔画，不同的字体，不同的书家，有着不同的个性。这么细细比较，还真有意思呢。
生：仔细看“钩”，有点儿我们平时跳跃时的感觉。想要跳得高、跳得远，我们得先半蹲着积蓄力量，然后猛地一跃而起。“钩”就是用这样的感觉写成的。
师：这位同学很善于联想。我们欣赏书法作品时，要学会想象作者创作时用笔的节奏、力度，将静止的笔画形象还原为运动的过程。请再看这三位书法家的“宇”，比较“钩”的不同韵味。（见图4） 生1：智永楷书的“钩”，有明显跳跃的过程，饱含着力量。
生2：怀素草书和文征明行草的“宇”都没有明显的“钩”，但很显然，力量在那儿。
师：我们是不是可以打个比方？楷书的“钩”是跳跃的慢动作，而草书和行草的“钩”就是快动作了，很灵活，很轻盈。
【设计意图】对于基本笔画的欣赏，主要突出“点”与“钩”，其他笔画点到为止。古往今来的书评中都认为，凡是能给人以美感的用笔（线条或点画）都应是有力度的，书学中称为笔力。所以，笔画的欣赏需要关注到力量感，关注到节奏感。同时，欣赏的方法可以是还原笔法运动的过程，展开联想;将笔画的感觉与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化，从而获得审美体验。
（三）重温整体，叹为观止
师：对线条有了一定感知，再请同学们整体欣赏这三幅作品，你还有什么新的感受或发现？
预设：
1.智永楷书《千字文》。
生1：楷书，字与字之间、行与行之间，都显工整方正，像一队队有组织、有纪律的士兵。
生2：但细看，笔画和线条又富有变化，严谨中不失活泼。
师：智永的楷书《千字文》，其实是行楷，比正楷更轻快，更生动。
2.怀素草书《千字文》。
生1：怀素这幅作品虽然只有指甲般大小，书法线条显得瘦、细，但很有劲。
生2：整体看，不但流畅奔放、灵活飞动，而且显得沉稳含蓄、轻松平和。
师：你们的感觉非常好。这是一幅小草作品，极为珍贵，有“一字值千金”之关誉，所以又称为《千金帖》，被誉为“天下第一小草”。
师：如果说，怀素的小草《千字文》是温和式的灵动，那暴风骤雨式的大草《千字文》呢？请欣赏宋徽宗的《草书千字文》（播放：卷轴展开式欣赏）。
师：看到这样的作品，你又有怎样的感觉？
生1：我似乎看到了长江奔腾、一泻千里的景象。
生2：我仿佛听到了《黄河大合唱》那雄壮有力的乐曲声。
师：这是一幅空前绝后的旷世杰作，被誉为“天下一人绝世墨宝”。欣赏完了仍然是心潮澎湃吧？同样是草书《千字文》，却有着不同的风格，书法真奇妙！（出示：怀素草书《千字文》局部和宋徽宗《草书千字文》局部，对比欣赏）。
3.文征明行草《千字文》。
师：（出示拙政园文征明题字）苏州的拙政园，四大名园之一，典型的江南园林风格，风光极其美丽。拙政园亭台楼阁匾额的题字，大多出自文征明这位吴门才子之手。我们常说“字如其人”，你了解文征明吗？
生1：文征明书画造诣高，诗、文、书、画无一不精，人称“四绝”才子。
生2：文征明为人温和、谦虚、耿直，他的书法作品中流露出的是一种温文儒雅之气。
师：确实，文征明的字就如他人一样，文人雅士，温润秀劲。我们一起来欣赏（出示：文征明行楷《千字文》整幅作品与选字，配乐欣赏）。
师：同样的内容，不同的韵味，每一位大家有每一位大家的风格。但他们不一样中又有着一样，他们都博学多才，都勤奋刻苦，都孜孜以求书法的最高境界——追求神采，书写性灵。
【设计意图】书法作品的整体美，即一幅作品的章法布局之美。三位书法大家的作品神采、丰姿完全不同，智永楷书的章法布局的欣赏，我们可以展开想象;怀素的《千字文》是小草，灵动中见平和，與宋徽宗的《草书千字文》对比着欣赏，立即比较出不同的味道;文征明作为典型的文人雅士，他的作品必是“字如其人”。每一幅作品背后都站着一位书家，我们看到的不仅是一个个字，更是一个个有着神采的“人”。
（四）拓展延伸，蔚为壮观
师：我们知道历代书法大家都以《千字文》作为书写素材，一写再写，乐此不疲。请再欣赏宋徽宗瘦金体《千字文》和赵孟頫《六体千字文》（见图5、图6）。
三、总览千字文书写史
师：一篇千字韵文，内容丰富，文采斐然;历代书法大家，功力深厚，名帖辈出。创造了一个沿着《千字文》流淌的书法历史长河，蔚为壮观，令人叹绝。同学们，我们在惊叹的同时，也在学习着如何欣赏书法。随着我们年龄的增长，随着我们知识的丰富、阅历的广博，我们对作品的理解也就会越来越深刻，获得的审美趣味也就越来越多。
【设计意图】可以说，历代每一位书家都练习过《千字文》，且留下了许多经典名帖。拓展延伸的目的，既为了展现《千字文》书写的丰富多彩，又让学生对《千字文》的书写史有了一个总的认识。
【教学反思】
《千字文》书写史如流淌的长河，学生要有书史的整体感知，借助重点作品智永的楷书《千字文》、怀素的草书《千字文》、文征明的行草《千字文》的欣赏，再拓展延伸宋徽宗的《草书千字文》、瘦金体《千字文》和赵孟頫的《六体千字文》的欣赏，有重有轻;同时重要作品的欣赏需要从整体人手，关注点画的表现力、关注结体章法的独特美，渗透欣赏方法的细致指导：把静止的书法形象还原为运动的过程，展开联想;调动想象，将书法形象与现实生活中类似的事物进行比较，使书法形象具体化;对比欣赏，获得独特的审美体验。