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摘 要：精致德育应是“关注个性——精心呵护，着眼细节——精耕细作，管控实效——追求精彩”的一种德育理念。这种精致应体现在关注每个孩子的成长，认真设计每一个教育细节，并落实到位，让每一个孩子都得到最大限度的发展。
关键词：精致德育；关注；学生个性
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-023-1
《中庸》有言：“致广大而尽精微。”其原意为善问好学，达到宽广博大的宏观境界，同时又深入到精细详尽的微观之处，这是一种极高明的和谐。我们的德育工作同样也应该达到这两者的和谐统一。精致德育的提出正是切合了这种《中庸》的思想。
一、关注学生个性——精准设定德育目标 规范养成学生习惯
长久以来，我们制定的德育目标过于理想化，似乎把每个孩子塑造成“君子”的模样才算达到德育的目标。其次德育目标也缺少层次感、个性化，体现在德育内容上就是各个年级的教育内容相同，没有轻重缓急之分，没有注意循序渐进。这样，不但影响了教育的效果，更严重挫伤了孩子受教育的积极性。因此，精致德育首先应体现在精准地为每个年级甚至每个孩子设定德育目标。
为此，我们学校提出了不同年级学生的自主发展教育目标：一二年级——“培养习惯，奠基未来”，三四年级——“把握自我，快乐成长”，五六年级——“励志勤学，走向成功”。根据这一教育目标，在班级管理中，我们应将这一目标细化。例如一二年级是学生成长过程中极为重要的一个阶段，是为孩子的小学阶段，甚至整个人生奠定基础的阶段。因此在低年级把习惯养成作为目标显得尤为重要。在平时的教育中我们要将生活习惯、学习习惯、礼仪习惯等分解、细化，一个学期、一周达成一个具体的目标。课堂是学习的主阵地，所以学习习惯方面我们应把“上好课”作为首要目标，在这一目标下，我们可以根据“课前”、“课中”设立分目标。根据孩子分目标的达成程度，进行奖惩。这样由于目标的分解、细化，孩子“跳一跳，就能摘到果子”，使孩子在习惯养成方面能够循序渐进，逐步规范自己的行为，从而养成良好的习惯。
每个孩子都是一个鲜活的个体，他们之间必定存在着个性差异。这种差异表现在知识水平、学习能力等方面，也表现在道德认知上。因此在德育目标的设定上，我们班主任应尊重这种个性差异，在统一的德育目标指导下，有必要根据每个孩子的道德认知差异为他们“量身定做”，为每个孩子设定德育目标。在平时的教育中，我们必定会遇到特别调皮的孩子，即使到了三四年级，仍未养成良好的习惯。这时，我们应找出他身上的突出问题，一项一项研究，为他设定切实可行的目标，而不是“一视同仁”。这样，也可避免孩子总是处于达不到目标而自暴自弃的问题。
德育目标设定的精准化、个性化，必定会促进每个孩子的健康快乐成长。当然，孩子的道德认知水平是一个螺旋上升的过程，也会出现循环往复，因此，同一目标在不同的阶段可不时再现，但在达程度上应有所提高。
二、着眼学校细节——精心打造育人环境 让每个学生快乐健康成长
现代教育常常通过环境创设起到隐性德育作用，这是其他教育所难以替代的。正如，当一个人跨进非常安静的阅览室，他会产生一种连咳嗽都不自在的感觉，更不好意思大声喧哗。同样，当一个人步入窗明几净的大厅里，他会产生一种生怕踩脏了地面的感觉，无论如何都不会去吐上一口痰。这是一种无声的教育，也是一种最有实效的教育。
学校精心建设优美的园林环境，绿树红花、修竹茂林相映成趣，再加上墙壁上一幅幅充满稚气、童真的学生书画，楼梯上的一句句温馨的提示，校园中一段段发人深省的名人名言……校园中每个角落都悄悄地浸润着孩子们的心灵。这精美创设的环境正发挥着它“润物细无声”的独特功效。
班级环境的布置与学校大环境协调一致的基础上应该根据班级的实际展示出各班的特色，体现出良好的氛围，同时更应该鼓励孩子积极参与。孩子们把搁置在家中的书籍带来设立班级图书角，整齐排列的图书旁摆上一两盆小巧的绿色植物，教室一角便形成了浓浓的文化氛围，营造出丰富的人文气息。“硕果累累”园地可以成为孩子成长的见证。一棵茂密的大树在教室一角“种”下，不久树上就会结出一个个红红的“苹果”，它可能是一张红彤彤的证书，它可能是一枚汗水换来的奖牌，它可能是一张稿费的通知单，它也可能是一封感谢信，一次表扬后获得的红五星……“树”因孩子的成长而繁茂，孩子因“树”的繁茂而更加自信。
环境是学校育人的一个重要部分。精心打造育人环境，它要求我们有新的眼光，新的思维与新的理念。这样，孩子才能在大环境、小细节中健康、优雅地成长。
三、管控活动实效——精细组织德育活动 培养学生良好行为能力
班级德育活动更应该有针对性。现在许多孩子在学校十分听话，可一回到家就成了“小霸王”，特别是对待爷爷奶奶，不是顶嘴，就是发脾气。针对这一现象，我们可制订了“懂得孝敬父母，深切地关心体贴父母”的教育目标，通过“我的名字——长辈的期望”、“听爷爷奶奶讲过去的事情”、“重阳话尊老”等系列班会活动开展教育。德育目标的针对性越强，越贴近学生的思想和生活实际，就越能激起学生积极的情绪体验，使目标落到实处。在系列活动开展过程中，我们应及时进行反馈、适当修正活动内容，以期达到最佳的教育效果。
总之，精致德育是一种严谨认真的“态度”，是一种精益求精的“思想”，是一种精雕细镂的工作“方式”，是一种让学生体验精彩生活的“追求”。精致无止境，精彩无极限。为了每个孩子健康快乐地成长，我们一起追求精致德育教育的研究，使学校的教育、教学工作闪烁着精彩的光芒。
关键词：精致德育；关注；学生个性
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-023-1
《中庸》有言：“致广大而尽精微。”其原意为善问好学，达到宽广博大的宏观境界，同时又深入到精细详尽的微观之处，这是一种极高明的和谐。我们的德育工作同样也应该达到这两者的和谐统一。精致德育的提出正是切合了这种《中庸》的思想。
一、关注学生个性——精准设定德育目标 规范养成学生习惯
长久以来，我们制定的德育目标过于理想化，似乎把每个孩子塑造成“君子”的模样才算达到德育的目标。其次德育目标也缺少层次感、个性化，体现在德育内容上就是各个年级的教育内容相同，没有轻重缓急之分，没有注意循序渐进。这样，不但影响了教育的效果，更严重挫伤了孩子受教育的积极性。因此，精致德育首先应体现在精准地为每个年级甚至每个孩子设定德育目标。
为此，我们学校提出了不同年级学生的自主发展教育目标：一二年级——“培养习惯，奠基未来”，三四年级——“把握自我，快乐成长”，五六年级——“励志勤学，走向成功”。根据这一教育目标，在班级管理中，我们应将这一目标细化。例如一二年级是学生成长过程中极为重要的一个阶段，是为孩子的小学阶段，甚至整个人生奠定基础的阶段。因此在低年级把习惯养成作为目标显得尤为重要。在平时的教育中我们要将生活习惯、学习习惯、礼仪习惯等分解、细化，一个学期、一周达成一个具体的目标。课堂是学习的主阵地，所以学习习惯方面我们应把“上好课”作为首要目标，在这一目标下，我们可以根据“课前”、“课中”设立分目标。根据孩子分目标的达成程度，进行奖惩。这样由于目标的分解、细化，孩子“跳一跳，就能摘到果子”，使孩子在习惯养成方面能够循序渐进，逐步规范自己的行为，从而养成良好的习惯。
每个孩子都是一个鲜活的个体，他们之间必定存在着个性差异。这种差异表现在知识水平、学习能力等方面，也表现在道德认知上。因此在德育目标的设定上，我们班主任应尊重这种个性差异，在统一的德育目标指导下，有必要根据每个孩子的道德认知差异为他们“量身定做”，为每个孩子设定德育目标。在平时的教育中，我们必定会遇到特别调皮的孩子，即使到了三四年级，仍未养成良好的习惯。这时，我们应找出他身上的突出问题，一项一项研究，为他设定切实可行的目标，而不是“一视同仁”。这样，也可避免孩子总是处于达不到目标而自暴自弃的问题。
德育目标设定的精准化、个性化，必定会促进每个孩子的健康快乐成长。当然，孩子的道德认知水平是一个螺旋上升的过程，也会出现循环往复，因此，同一目标在不同的阶段可不时再现，但在达程度上应有所提高。
二、着眼学校细节——精心打造育人环境 让每个学生快乐健康成长
现代教育常常通过环境创设起到隐性德育作用，这是其他教育所难以替代的。正如，当一个人跨进非常安静的阅览室，他会产生一种连咳嗽都不自在的感觉，更不好意思大声喧哗。同样，当一个人步入窗明几净的大厅里，他会产生一种生怕踩脏了地面的感觉，无论如何都不会去吐上一口痰。这是一种无声的教育，也是一种最有实效的教育。
学校精心建设优美的园林环境，绿树红花、修竹茂林相映成趣，再加上墙壁上一幅幅充满稚气、童真的学生书画，楼梯上的一句句温馨的提示，校园中一段段发人深省的名人名言……校园中每个角落都悄悄地浸润着孩子们的心灵。这精美创设的环境正发挥着它“润物细无声”的独特功效。
班级环境的布置与学校大环境协调一致的基础上应该根据班级的实际展示出各班的特色，体现出良好的氛围，同时更应该鼓励孩子积极参与。孩子们把搁置在家中的书籍带来设立班级图书角，整齐排列的图书旁摆上一两盆小巧的绿色植物，教室一角便形成了浓浓的文化氛围，营造出丰富的人文气息。“硕果累累”园地可以成为孩子成长的见证。一棵茂密的大树在教室一角“种”下，不久树上就会结出一个个红红的“苹果”，它可能是一张红彤彤的证书，它可能是一枚汗水换来的奖牌，它可能是一张稿费的通知单，它也可能是一封感谢信，一次表扬后获得的红五星……“树”因孩子的成长而繁茂，孩子因“树”的繁茂而更加自信。
环境是学校育人的一个重要部分。精心打造育人环境，它要求我们有新的眼光，新的思维与新的理念。这样，孩子才能在大环境、小细节中健康、优雅地成长。
三、管控活动实效——精细组织德育活动 培养学生良好行为能力
班级德育活动更应该有针对性。现在许多孩子在学校十分听话，可一回到家就成了“小霸王”，特别是对待爷爷奶奶，不是顶嘴，就是发脾气。针对这一现象，我们可制订了“懂得孝敬父母，深切地关心体贴父母”的教育目标，通过“我的名字——长辈的期望”、“听爷爷奶奶讲过去的事情”、“重阳话尊老”等系列班会活动开展教育。德育目标的针对性越强，越贴近学生的思想和生活实际，就越能激起学生积极的情绪体验，使目标落到实处。在系列活动开展过程中，我们应及时进行反馈、适当修正活动内容，以期达到最佳的教育效果。
总之，精致德育是一种严谨认真的“态度”，是一种精益求精的“思想”，是一种精雕细镂的工作“方式”，是一种让学生体验精彩生活的“追求”。精致无止境，精彩无极限。为了每个孩子健康快乐地成长，我们一起追求精致德育教育的研究，使学校的教育、教学工作闪烁着精彩的光芒。