【摘 要】
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“打工人”焦虑情绪的心理学成因源于外界环境的威胁与自我价值的受损所带来的不确定性。在焦虑情绪的促动下，青年群体通过“打工人”的“自我贬损”与“幽默夸大”等方式来抵御紧张、忧虑情绪。“打工人”的身份焦虑在新媒体的环境下，也以选择性注意机制及群体极化的方式进行“虚拟串联”。在这个过程中，媒介发挥着“信息茧房”“回声室”与“议程设置”的作用，并为青年群体的焦虑做出外部环境的归因。这种集体性焦虑部分源自于
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“打工人”焦虑情绪的心理学成因源于外界环境的威胁与自我价值的受损所带来的不确定性。在焦虑情绪的促动下，青年群体通过“打工人”的“自我贬损”与“幽默夸大”等方式来抵御紧张、忧虑情绪。“打工人”的身份焦虑在新媒体的环境下，也以选择性注意机制及群体极化的方式进行“虚拟串联”。在这个过程中，媒介发挥着“信息茧房”“回声室”与“议程设置”的作用，并为青年群体的焦虑做出外部环境的归因。这种集体性焦虑部分源自于“现代性”社会的个人主义文化，即对竞争、对个人成就的强调，对同侪的排斥等。此外，“现代性”社会的发展，当代青年群体成长中存在的“过度保护”养育模式以及中产阶层普遍的“患得患失”心态也对焦虑情绪的滋生及扩散起到社会性推动作用。
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当前初中生在校时间明显增多，同伴关系成为中学生人际关系最重要的组成部分，这一时期也是青少年社会化形成的重要阶段。因此，初中生的同伴交往问题是值得我们深入研究的。通过对本校学生进行问卷调查与访谈，分析同伴关系的现状及影响因素，基于积极心理学视角，提出了初中生良好同伴关系的培养策略。为了促进学生同伴关系的良好发展，可以从提升教师素养，利用家长学校开展活动，促进学生对同伴交往的积极认知，进行积极体验，形
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