【摘 要】
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摘要 通过对丘陵山地拖拉机车身调平模式和后悬挂机具横向调平模式的研究和分析,以及在研究了现有耕深自动测量方法的基础上,通过理论分析和计算,本文提出一种基于具有车身调平功能的丘陵山地拖拉机的耕深自动测量方法。丘陵山地拖拉机车身调平模式分为单侧作用和双侧作用2种形式;后悬挂机具横向调平模式也分为单侧作用和双侧作用2种形式,进行搭配组合得到4种组合工作模式。针对这4种工作模式,通过对事先在水平作业面内
其他文献
摘要 本文利用中卫市1999—2018年旬平均气温、旬降水量、旬日照时数等气象要素及沙坡头区玉米单产资料,采用5年滑动平均法、气候倾向率法、SPSS软件等,分析影响沙坡头区玉米产量丰欠的气象要素,确定能综合评判玉米产量丰欠的气象因子,并对气象因子进行标准化处理和组合,得出影响玉米产量丰欠气象指标。结果表明,影响玉米产量1旬的气象因子有4月下旬氣温、9月上旬气温、6月上旬日照;影响玉米产量连续2旬
摘要 对油菜秸秆还田处理小区与对照小区的水稻全生育期苗情、病虫害发生情况进行对比,探索特定油菜BFMG-01盛花期秸秆全量还田对水稻生长的影响。结果表明,秸秆还田小区水稻分蘖早生快发,后期成穗数略高于空白对照小区,实收产量较空白对照小区高607.5 kg/hm2;对飞虱、纹枯病有一定的抑制效果。 关键词 油菜秸秆还田;水稻;产量;病虫害 特定油菜品种BFMG-01,高含芥子油甙,在花期秸秆
摘要 以云烟85为试验材料,研究不同营养液配方对漂浮育苗烟苗素质的影响。结果表明,用低氮高钾配制的营养液进行育苗,成苗综合素质较好;用高氮高磷配制的营养液育苗,一级侧根数最多。因此,在漂浮育苗过程中可选用低氮高钾的营养液配方,并适当补充磷肥。 关键词 烤烟;漂浮育苗;营养液配方;烟苗素质 中图分类号 S572 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2019)14-001
数学教学的重要目的之一就是发展学生思维.良好的思维品质是学生终身学习和发展的重要基础之一.而提问正是激发学生积极思维的动力,是开启学生创造思维之门的钥匙,是信息交流的载体. 提问作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的教学方法.教师要通过课堂提问来设置问题情境,激起学生的认知矛盾,形成强烈的学习动机,培养学习兴趣.如果能搞好课堂提问,必能活跃课堂气氛,提高学生的注意力.所以,在中学数学
摘要 食品添加剂是高职食品类专业的核心课程,食品添加剂实验课程主要为单元验证性实验,实验内容较为简单。本文以橘子风味饮料制作为例,设计了食品添加剂综合性实验,本综合性实验可以提高学生综合运用知识的能力,也可以激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性。 关键词 高职院校;食品添加剂;综合性实验;教学设计;橘子风味饮料制作 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-
摘要 对毛菊苣不同部位显微鉴定,将毛菊苣药材的根、茎及种子进行粉碎,粉末分别在显微镜下鉴别。结果表明,毛菊苣显微特征中油细胞、石细胞、表皮细胞等都可以作为鉴定依据。 关键词 毛菊苣;显微鉴定;粉末 中图分类号 S567.23 9 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2019)20-0066-03
物理课堂提问是优化课堂教学的重要手段,也是教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,沟通师生感情,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且还可以启迪学生思维,达到培养学生综合素质的目的.所以,教师在课堂教学中注重提问的技巧,营造一种积极的、竞争的课堂氛围,让一个个问号转化为学生的智慧火花、创造的灵感,教学效果就不言而喻.下面,结合教学实际,就物理课堂提问谈谈体会. 一、
化学是一门以实验为主的基础自然学科,在教育教学过程中必须重视实验教学这一重要环节.化学实验教学是当前教学改革的重点研究课题之一,也是变“应试教育”为“素质教育”要求.现结合自己多年的教学工作实际,就化学实验教学,谈几点体会和建议. 一、明确化学实验教学的必要性 俗话说:百闻不如一见.这正是说明了直接观察对于熟悉过程是相当重要的.从心理学的角度讲,初中学生要依靠于意志而长时间学习还有一定的困难,
信息技术引入课堂优化了教与学的活动,为学生提供获取知识的广泛途径,从而减轻了传统教学中教师反复讲解的过重负担,使教学真正有时间与空间实现个别化认识与小组合作性学习,教学方法也自然而然地由传统的简单灌输转变为学生自主学习、合作交流.课堂上,教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥,教师教得轻松,学生学得愉快,师生互动,达到了优化课堂教学结构,提高教学效果的目的. 一、利用媒体技术创设教学情
有效的教学需要创设一种良好的教学情境,因为良好的教学情境能促进学生主动学习.因此在课堂教学中创设一定的问题情境,通过问题来启发和引导学生的思维活动,以问题为主线来调控课堂教学,就能充分调动学生学习的积极性,促进学生学习和创新能力的发展和提高. 一、利用自然现象、生产生活实际创设问题情境 学习生物学知识,必须让学生尽可能多地看到实物,利用自然现象,通过自己的思考来获得真实的知识,这样有利