论文部分内容阅读
和谐的人际关系和社会环境会促进人的身心健康，促进社会的正常发展。学生走进班集体是学生走进社会的第一步，是学生健全人格形成的重要阶段。和谐的班集体，不仅能够促进良好班风、学风的形成，而且能够使学生形成健全的人格，养成良好的学习生活习惯，提高学生的学业成绩，提高学生做人的水准。所以，教师必须下大力气创建和谐的班集体。那么，创建和谐班集体有哪些规律性要素呢？
创建和谐班集体的规律性要素，至少应有教师和学生教学双方应具备爱心、责任心和良好的沟通能力。
一、爱心是创建和谐班集体的规律性要素
教师有爱心是创建和谐班集体的规律性要素。要做好班主任工作，就应当有这样的一颗爱心。有了爱心，工作才能充满激情，师生之间才能有感情，学生对班主任才能信得过。德育专家汪广仁说：“只有爱才能感动学生。”班主任工作十分琐碎，一天到晚的忙碌，总没见什么大的成效，时不时的总有这个孩子或那个孩子犯错而让人头疼，让人伤神。记得刚当班主任时，面对那群不安分的孩子，火就直往上冒，严格的管理、严厉的训斥让我疲惫，孩子的问题一个也不少。那时，困惑极了。过后冷静的反思，渐渐明白，我没有尝试去了解他们，没有去为他们解除一些困惑，我只是担当了一个消防员。想明白后，我尝试着用欣赏的眼光去看学生，去发现他们的可爱之处。慢慢地我和他们走进了，我渐渐地喜欢上这群学生。而他们，也开始和我亲近，开始向我敞开心扉，班主任工作就在这双向交流中顺利的展开了。
班里的吴浩杰同学有段时间上课经常吃东西、睡觉，不听课、也不交作业。我找他个人谈话很多次不管用，请家长也请不来。任课教师也都挺着急的。于是，我请求任课老师平常多去关注他，要求同学们也去帮助他。逐渐的这个学生变得开朗了，上课开始听课，作业也交了。在之后和他的一次交谈中才知道，他的妈妈出了车祸，有一个眼睛不行了，而且脾气很暴躁，像一个小孩一样，要让人哄着。他的妈妈干不成家务了，所以他要承担很多家务活，像照顾他妈妈，洗衣、做饭等。之前他用那些行为是为了引起老师的关注。前几天我打电话去询问他的生活学习情况，当他一听是我的电话，他哭了。从他的哭泣中我听到了对爱的渴求，被关爱的渴望，对真诚的渴望。那一夜，我失眠了，原来这孩子这么容易被感动。因为女儿要中考，上学期跟学生用电话沟通的的次数明显减少，所以我觉得我平时对他的关心不够，他小小的年龄承受的太多了，像这样的学生老师应该多给他一点爱。
这就是爱的教育。在这过程中，不仅他们领悟了老师的爱，我也在这个过程中懂得了他们。因为有一颗爱同学的心，每当他们犯错误时，无论我是多么的生气，面对他们时，我会告诉自己静一静，好好沟通。因为你的爱护能让学生真正能够意识到自己的错误，而这样的认识会使他们再犯错误的机率降低很多。做班主任这几年，也是我渐渐成长的几年。我用心去关心学生，学生也会关心老师。学生其实很单纯，你给他们一点点爱，就像上面我提到的两位学生一样，一个电话，一个座位都会让他们感动，他们就会用十倍百倍的爱回报你。古人说过：“亲其师，信其道。”
二、责任心是创建和谐班集体的规律性要素
成功者，对自已100%负责任，责任使人强大。教师的责任心是创建和谐班集体的规律性要素。初中学生大多都处于青春萌动期，崇尚标新立异，使他们行为容易与学校的规章制度、传统的价值观念发生冲突。如何管理好这些学生，重要的一条就是要求班主任运用自己的智慧，走进学生的心灵，用一种发自内心的真诚，对学生一生成长负责的爱，在学生的心底下扎下根来。汪广仁说过：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”教师本来就是奉献爱的职业，作为一个班主任，就需要把热爱事业和热爱学生紧密结合起来，去像爱自己的孩子一样爱学生，落实“七个一工程”：每天至少到班级去一次；每天叫值班班干汇报一次：每周召开一次主题班会；每周找问题学生谈话一次；每月和学生家长联系一次；每月总结一次；每学期写一篇心得体会。同时，班主任要做好学生生活的引导、心灵的疏导、学习的指导等。
三、良好的沟通是创建和谐班集体的规律性要素
教师具有良好的沟通能力是创建和谐班集体的规律性要素。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，尽快地加以调整，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。
记得七年级军训比赛时，该轮到我们班上场了，我的目光就一直跟着他们，心跳加快，非常紧张，害怕他们忘掉动作，所以学生每完成一个动作，我就情不自禁的一个人在那喊好鼓掌。在别人眼里可能我像个神经病，其实那是真情的流露、是信任的掌声、是鼓励的掌声、是赏识的掌声。在短短的几天里，学生学了那么多的动作，而且每个动作完成得也非常好。就是在教师这样的赏识交流中，七（5）班的学生们树立了很强的自信心，赢得了一次又一次的荣誉。同时，他们也学会了拼搏、勤奋、团结，形成了很强的集体荣誉感。也就是在彼此的欣赏和信任交流中，教师和学生的关系更密切了。
和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。
综上所述，教师具备爱心、责任心和良好的沟通能力，是创建和谐班集体不可或缺的规律性要素。
（作QQ:1634040995；信箱：1634040995@qq.com）
创建和谐班集体的规律性要素，至少应有教师和学生教学双方应具备爱心、责任心和良好的沟通能力。
一、爱心是创建和谐班集体的规律性要素
教师有爱心是创建和谐班集体的规律性要素。要做好班主任工作，就应当有这样的一颗爱心。有了爱心，工作才能充满激情，师生之间才能有感情，学生对班主任才能信得过。德育专家汪广仁说：“只有爱才能感动学生。”班主任工作十分琐碎，一天到晚的忙碌，总没见什么大的成效，时不时的总有这个孩子或那个孩子犯错而让人头疼，让人伤神。记得刚当班主任时，面对那群不安分的孩子，火就直往上冒，严格的管理、严厉的训斥让我疲惫，孩子的问题一个也不少。那时，困惑极了。过后冷静的反思，渐渐明白，我没有尝试去了解他们，没有去为他们解除一些困惑，我只是担当了一个消防员。想明白后，我尝试着用欣赏的眼光去看学生，去发现他们的可爱之处。慢慢地我和他们走进了，我渐渐地喜欢上这群学生。而他们，也开始和我亲近，开始向我敞开心扉，班主任工作就在这双向交流中顺利的展开了。
班里的吴浩杰同学有段时间上课经常吃东西、睡觉，不听课、也不交作业。我找他个人谈话很多次不管用，请家长也请不来。任课教师也都挺着急的。于是，我请求任课老师平常多去关注他，要求同学们也去帮助他。逐渐的这个学生变得开朗了，上课开始听课，作业也交了。在之后和他的一次交谈中才知道，他的妈妈出了车祸，有一个眼睛不行了，而且脾气很暴躁，像一个小孩一样，要让人哄着。他的妈妈干不成家务了，所以他要承担很多家务活，像照顾他妈妈，洗衣、做饭等。之前他用那些行为是为了引起老师的关注。前几天我打电话去询问他的生活学习情况，当他一听是我的电话，他哭了。从他的哭泣中我听到了对爱的渴求，被关爱的渴望，对真诚的渴望。那一夜，我失眠了，原来这孩子这么容易被感动。因为女儿要中考，上学期跟学生用电话沟通的的次数明显减少，所以我觉得我平时对他的关心不够，他小小的年龄承受的太多了，像这样的学生老师应该多给他一点爱。
这就是爱的教育。在这过程中，不仅他们领悟了老师的爱，我也在这个过程中懂得了他们。因为有一颗爱同学的心，每当他们犯错误时，无论我是多么的生气，面对他们时，我会告诉自己静一静，好好沟通。因为你的爱护能让学生真正能够意识到自己的错误，而这样的认识会使他们再犯错误的机率降低很多。做班主任这几年，也是我渐渐成长的几年。我用心去关心学生，学生也会关心老师。学生其实很单纯，你给他们一点点爱，就像上面我提到的两位学生一样，一个电话，一个座位都会让他们感动，他们就会用十倍百倍的爱回报你。古人说过：“亲其师，信其道。”
二、责任心是创建和谐班集体的规律性要素
成功者，对自已100%负责任，责任使人强大。教师的责任心是创建和谐班集体的规律性要素。初中学生大多都处于青春萌动期，崇尚标新立异，使他们行为容易与学校的规章制度、传统的价值观念发生冲突。如何管理好这些学生，重要的一条就是要求班主任运用自己的智慧，走进学生的心灵，用一种发自内心的真诚，对学生一生成长负责的爱，在学生的心底下扎下根来。汪广仁说过：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”教师本来就是奉献爱的职业，作为一个班主任，就需要把热爱事业和热爱学生紧密结合起来，去像爱自己的孩子一样爱学生，落实“七个一工程”：每天至少到班级去一次；每天叫值班班干汇报一次：每周召开一次主题班会；每周找问题学生谈话一次；每月和学生家长联系一次；每月总结一次；每学期写一篇心得体会。同时，班主任要做好学生生活的引导、心灵的疏导、学习的指导等。
三、良好的沟通是创建和谐班集体的规律性要素
教师具有良好的沟通能力是创建和谐班集体的规律性要素。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，尽快地加以调整，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。
记得七年级军训比赛时，该轮到我们班上场了，我的目光就一直跟着他们，心跳加快，非常紧张，害怕他们忘掉动作，所以学生每完成一个动作，我就情不自禁的一个人在那喊好鼓掌。在别人眼里可能我像个神经病，其实那是真情的流露、是信任的掌声、是鼓励的掌声、是赏识的掌声。在短短的几天里，学生学了那么多的动作，而且每个动作完成得也非常好。就是在教师这样的赏识交流中，七（5）班的学生们树立了很强的自信心，赢得了一次又一次的荣誉。同时，他们也学会了拼搏、勤奋、团结，形成了很强的集体荣誉感。也就是在彼此的欣赏和信任交流中，教师和学生的关系更密切了。
和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。
综上所述，教师具备爱心、责任心和良好的沟通能力，是创建和谐班集体不可或缺的规律性要素。
（作QQ:1634040995；信箱：1634040995@qq.com）