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摘要：信息技术是第三次工业革命的产物，对我国教育事业发展具有重要影响。现如今，信息技术在课堂教学中的应用有不可估量的潜力，应引起小学语文教师的高度重视。小学语文是学生学习语文知识的基础阶段，也是学生形成和发展语文素养的重要阶段，作为小学语文教师，要立足于教育信息化与教育改革的现实背景，掌握信息技术的优势，将其合理有效地应用于语文教学，提升教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈信息技术在小学语文学科中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;小学语文学科;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-087
引言
受到传统教学思维的影响，小学语文教师在教学过程中仍然将教育重点放在课本理论的教育上，使得语文课堂气氛较为沉闷，学生的学习积极性不高，学习效率也自然会受到影响。教师在教学形式上尽管已经进行了改进，并逐渐开始应用信息技术，但是在信息技术的应用上还较为“保守”，只是将信息展示方式由板书变成了课件，学生在课上仍然只能机械的做笔记，信息技术的价值并没有真正发挥出来。对于一些较难理解的词句的解释，教师通常按照课本注释进行讲解，学生理解起来较为困难，尽管有的教师可以将这些内容放在投影上进行展示，但也是大量的文字内容，与书本内容并无明显差異，学生也不能直观的进行理解，课堂教学效率并未得到根本改善。
一、信息技术在小学语文课堂教学中的应用原则
（一）要根据学生的学习特点
小学生由于生理、心理的因素，其对知识的认知以形象思维为主，抽象思维还处于发展阶段，所以小学生更喜欢形象生动、色彩鲜艳的视频、音频、动画、图片等，更容易接受以视频、图片等方式呈现出的知识[1]。对此，教师应用信息技术时要以小学生的这种学习特点为依据，通过信息技术，用多媒体呈现知识内容，把抽象的文本语言转换成学生喜欢、易于理解接受的形象，以适应学生的形象思维方式，从而促进学生学习。
（二）要有明确的目的性
在小学语文课堂教学中，教师盲目应用信息技术，会降低信息技术的应用效果，甚至影响到正常教学活动的顺利推进。因此，教师应用信息技术时要有明确的目的性，以实现教学目标、优化教学过程、增强课堂教学效果等为目的。教师可以根据教学内容、学生的学情等明确信息技术的应用目的，合理利用信息技术手段展开教学，促进学生学习，以构建高效的语文课堂。
二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）应用信息技术动态展示教学内容，帮助学生突破重难点
小学生思维尚处于初步发展阶段，他们对事物、时间、空间的感知不清晰。基于小学生的这一特点，小学语文教学中涉及生字认读、词语解析及阅读分析等重难点教学部分，将很难顺利推进。为了改善这一状况，在小学语文教学中，教师要借助信息技术，通过视频、音像或动画，动态化地展示教学内容，化难为易，帮助学生突破重难点[3]。对于生字认读这一板块的教学，教师可以依托信息技术，制作Flash课件或PPT课件，以动画的形式呈现生字笔画的先后顺序，以图画的形式呈现字的结构，对于难写的笔画可以重复显现或显示，以录音纠正字音，把识字教学变得直观化、简单化、具体化;对于词语解析这一板块的教学，教师可以利用信息技术制作PPT课件，给词语配画，将词语演变成生动的图画，让学生看了配图，对词语有清晰的认知;对于阅读分析这一板块的教学，教师可以从阅读文本的场景描写、事件发生过程等内容入手，借助信息技术，通过播放文字、录像、动画、声音等方式，变抽象的文本内容为直观形象的图片或动画，用形象的画面，帮助学生理解阅读内容的具体含义，这样就能突破阅读难点。
（二）进行情境教学，刺激学生感官
活泼、好动是小学生的天性，因此，在传统教育过程中的难点就是集中学生的注意力。随着信息技术在教学中应用的逐渐广泛，教师可以充分发挥信息技术的吸引力，将学生的注意力集中在课堂上。在小学语文教学时，教师可以选择播放多媒体微课的形式展示教学内容，将“无趣”的文字语言转换成生动的视频语言，给学生营造一个温馨、有趣的学习环境，将他们带到一个独特的语文学习情境中。比如，在学习《江南》这一课时，教师事先可以制作一个有关江南景色的课件，在课上向学生展示江南的山水、渔船等，让学生置身于一个诗情画意的江南情境中，在感受江南美景的同时，再阅读课文，在语言中寻找和感受江南的魅力。在这种教学环境中，学生的感官将充分被调动起来，不但能让学生有一种身临其境的感觉，还能在情感上引起共鸣，有助于学生学习积极性的提高。
（三）利用信息技术打破时空限制，拓宽学生视野
小学语文教材包罗万象、文体各异、中外兼收，内容十分广泛，既有记录在史册中的历史典故，也有对大自然盎然生机的赞美小品，更有描绘无限神秘外太空的作品，教师在教学中如何把这些内容知识有效地传递给学生，是每一位语文教师面临的重大考验。结合多年来的教学实践，笔者建议用信息技术辅助课堂教学内容呈现与讲解，借视频动画展示各种各样的课文内容，打破时空限制，拓宽学生视野。具体而言，教师应根据课文内容从信息网络搜集与之相关的资料，对这些资料进行编辑、删减等处理后，制作成与课文内容相符的视频动画，以直观想象的动态影像展示课文，把过往的历史内容、神秘的外太空等内容进行呈现，从而拓宽学生广阔的知识视野。
结束语
传统的小学语文教学形式单一呆板、枯燥无味，严重影响了教学成效。而信息技术的出现，为小学语文教学质量的提升带来了契机。信息技术在小学语文教学中的具体应用，值得所有小学语文教师探讨、分析。信息技术是新时代发展的产物，小学语文教师应该立足语文教学实际需要，充分利用好这一教学手段，这样才能最大限度地提升语文教学效果，培养学生的综合学习能力。
参考文献
[1]陈越.信息技术在小学语文中的应用[J].课程教育研究，2018（20）：44.
[2]邱春瑰.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：116.
[3]唐莉.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].读写算，2018（14）：27.
关键词：信息技术;小学语文学科;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-087
引言
受到传统教学思维的影响，小学语文教师在教学过程中仍然将教育重点放在课本理论的教育上，使得语文课堂气氛较为沉闷，学生的学习积极性不高，学习效率也自然会受到影响。教师在教学形式上尽管已经进行了改进，并逐渐开始应用信息技术，但是在信息技术的应用上还较为“保守”，只是将信息展示方式由板书变成了课件，学生在课上仍然只能机械的做笔记，信息技术的价值并没有真正发挥出来。对于一些较难理解的词句的解释，教师通常按照课本注释进行讲解，学生理解起来较为困难，尽管有的教师可以将这些内容放在投影上进行展示，但也是大量的文字内容，与书本内容并无明显差異，学生也不能直观的进行理解，课堂教学效率并未得到根本改善。
一、信息技术在小学语文课堂教学中的应用原则
（一）要根据学生的学习特点
小学生由于生理、心理的因素，其对知识的认知以形象思维为主，抽象思维还处于发展阶段，所以小学生更喜欢形象生动、色彩鲜艳的视频、音频、动画、图片等，更容易接受以视频、图片等方式呈现出的知识[1]。对此，教师应用信息技术时要以小学生的这种学习特点为依据，通过信息技术，用多媒体呈现知识内容，把抽象的文本语言转换成学生喜欢、易于理解接受的形象，以适应学生的形象思维方式，从而促进学生学习。
（二）要有明确的目的性
在小学语文课堂教学中，教师盲目应用信息技术，会降低信息技术的应用效果，甚至影响到正常教学活动的顺利推进。因此，教师应用信息技术时要有明确的目的性，以实现教学目标、优化教学过程、增强课堂教学效果等为目的。教师可以根据教学内容、学生的学情等明确信息技术的应用目的，合理利用信息技术手段展开教学，促进学生学习，以构建高效的语文课堂。
二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）应用信息技术动态展示教学内容，帮助学生突破重难点
小学生思维尚处于初步发展阶段，他们对事物、时间、空间的感知不清晰。基于小学生的这一特点，小学语文教学中涉及生字认读、词语解析及阅读分析等重难点教学部分，将很难顺利推进。为了改善这一状况，在小学语文教学中，教师要借助信息技术，通过视频、音像或动画，动态化地展示教学内容，化难为易，帮助学生突破重难点[3]。对于生字认读这一板块的教学，教师可以依托信息技术，制作Flash课件或PPT课件，以动画的形式呈现生字笔画的先后顺序，以图画的形式呈现字的结构，对于难写的笔画可以重复显现或显示，以录音纠正字音，把识字教学变得直观化、简单化、具体化;对于词语解析这一板块的教学，教师可以利用信息技术制作PPT课件，给词语配画，将词语演变成生动的图画，让学生看了配图，对词语有清晰的认知;对于阅读分析这一板块的教学，教师可以从阅读文本的场景描写、事件发生过程等内容入手，借助信息技术，通过播放文字、录像、动画、声音等方式，变抽象的文本内容为直观形象的图片或动画，用形象的画面，帮助学生理解阅读内容的具体含义，这样就能突破阅读难点。
（二）进行情境教学，刺激学生感官
活泼、好动是小学生的天性，因此，在传统教育过程中的难点就是集中学生的注意力。随着信息技术在教学中应用的逐渐广泛，教师可以充分发挥信息技术的吸引力，将学生的注意力集中在课堂上。在小学语文教学时，教师可以选择播放多媒体微课的形式展示教学内容，将“无趣”的文字语言转换成生动的视频语言，给学生营造一个温馨、有趣的学习环境，将他们带到一个独特的语文学习情境中。比如，在学习《江南》这一课时，教师事先可以制作一个有关江南景色的课件，在课上向学生展示江南的山水、渔船等，让学生置身于一个诗情画意的江南情境中，在感受江南美景的同时，再阅读课文，在语言中寻找和感受江南的魅力。在这种教学环境中，学生的感官将充分被调动起来，不但能让学生有一种身临其境的感觉，还能在情感上引起共鸣，有助于学生学习积极性的提高。
（三）利用信息技术打破时空限制，拓宽学生视野
小学语文教材包罗万象、文体各异、中外兼收，内容十分广泛，既有记录在史册中的历史典故，也有对大自然盎然生机的赞美小品，更有描绘无限神秘外太空的作品，教师在教学中如何把这些内容知识有效地传递给学生，是每一位语文教师面临的重大考验。结合多年来的教学实践，笔者建议用信息技术辅助课堂教学内容呈现与讲解，借视频动画展示各种各样的课文内容，打破时空限制，拓宽学生视野。具体而言，教师应根据课文内容从信息网络搜集与之相关的资料，对这些资料进行编辑、删减等处理后，制作成与课文内容相符的视频动画，以直观想象的动态影像展示课文，把过往的历史内容、神秘的外太空等内容进行呈现，从而拓宽学生广阔的知识视野。
结束语
传统的小学语文教学形式单一呆板、枯燥无味，严重影响了教学成效。而信息技术的出现，为小学语文教学质量的提升带来了契机。信息技术在小学语文教学中的具体应用，值得所有小学语文教师探讨、分析。信息技术是新时代发展的产物，小学语文教师应该立足语文教学实际需要，充分利用好这一教学手段，这样才能最大限度地提升语文教学效果，培养学生的综合学习能力。
参考文献
[1]陈越.信息技术在小学语文中的应用[J].课程教育研究，2018（20）：44.
[2]邱春瑰.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：116.
[3]唐莉.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].读写算，2018（14）：27.