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摘 要 随着时代的改革和经济的发展，教育业不断的提高教育水平，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。数学知识大都是通过习题来体现的，练习题的质量直接影响着课堂教学的质量。教学中，应精心设计练习题，来提高课堂教学的实效性。
关键词 小学数学；练习题；设计
中图分类号：F213.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0205-01
目前，小学数学课堂教学重视凸显解决问题的教学过程与教学策略的研究，而忽视练习题设计的探讨，常出现“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的现象，严重阻碍了学生思维的发展和创新能力的培养。《数学课程标准》在“评价建议”中指出：“评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此，加强教学流程中练习题设计研究显得至关重要。
一、练习题设计要以教材内容为基础
设计练习题的重要目的是让学生及时巩固所学的课堂知识，让学生对所学的新知识有更深入的了解，并转换成自己的知识，进而不断完善自身的数学知识结构。在小学数学练习题设计中，要以教材内容为基础，设计与教材内容相关的题目，才能让学生掌握小学数学大纲的要求和小学数学的教学目标，及时掌握新课程的基本公式，基本规律和基本内容，打好小学数学学习的基础，促进有效教学的发挥。此外，教师在设计练习题目的时候，要围绕教材内容，根据学生的心理和生理发展特点，设计与教材相关的生活题目或与教材相关的情境练习题目，让学生将所学知识应用到生活中去，强化学生对数学知识的了解，提高学生对数学知识的应用能力。教师设计数学题目，要站在教材内容的基础上，设计与教材息息相关的题目，又要走出教材本身，设计一些与教学实际相关的实用性题目，让学生的实际应用能力得到提升。例如，在学习长方体面积的时候，教师要明确关于长方体面积教材内容的教学目标和教学大纲要求，先设计一些客观的长方体面积的计算公式，让学生对长方体的面积公式熟悉起来，再通过一些生活中计算长方体面积的例子或设置一些课堂情境小游戏，让学生提高对长方体面积的应用能力。
二、练习题形式的多样性设计
数学教师在进行课下练习题的设计时，应该使得练习题的形式具有多样性，丰富每一个梯度内的练习题内容。练习题的形式不仅要有基础的选择、填空，还应该具备一些简答题，根据每一个层次学生的学习能力进行题目的设计，不仅使得练习题的形式多样，还能够符合学生的学习能力的层次。数学练习题是学生巩固知识、拓展思维的重要途径，通过多样的练习题形式能够吸引学生的兴趣，让学生在做题中体会到数学的乐趣，从而能够积极主动的进行该层次练习题的完成。例如，对于优秀生而言，可以为学生设计一些比较发散思维的题型；“一台磨面机6小时磨小麦360千克，根据这个进行计算，磨1800千克小麦大约需要几小时”，让学生用多种方法进行解答。学生可以先计算每个小时能够磨多少千克，在进行一共需要多少小时，也可以先计算1800里有几个360，在计算需要几个小时，还能够先计算一千克需要磨几个小时，在进行一共需要的时间。這样形式的练习题能够发散学生的思维，让学生积极主动的进行思考，从而提高学生能力。数学教师在进行小学数学课下练习题的设计时，还应该根据数学教材进行练习题型的设计，使得练习题能够更加的多样化，并且练习题的层次与梯度更加的明显。教师在设计练习题时，应该使得每个层次的练习题都能够符合数学教材的内容，能够让学生在练习题的解答过程中掌握所学的数学知识，由于课下练习题的设计是根据学生的学习水平进行梯度设计的，所以每个层次的学生都能够很好的完成课下练习题的内容，从而体验到成功的感觉，对数学更加的感兴趣。因此，一定要在设计课下练习题时确保练习题的具有明显的层次性，并且形式多样，通过梯度设计来提高学生的学习水平。
三、小学数学练习题的设计要注重层次性
在数学教学过程中，教师设计的问题若不能针对不同层次的学生，将可能导致学生的发展不均衡，导致学习成绩较差的学生无法进步，成绩较好的学生得不到更好的提高。因此，教师在设计练习题的过程中要注重层次性。教师可以将学生分成不同的层次，如：优、中、差三种层级，设计习题要从易到难，安排不同层次的练习。首先是基础练习，教师可以针对基础较差的学生；然后是综合练习，让学生通过小组合作进行解决，培养学生的团队意识，并且可以让不同层次的学生进行交流，增强学生的综合能力；最后就是拓展性问题，让基础较好的学生对于问题深入探讨，激发学生思维能力。例如，在教学“圆面积应用”这一课时，教师可以让学生为自己的校园设计一个花坛，鼓励学生通过不同的方式进行测量，不断拓展思维，并且还能将数学知识与生活实际相结合，增加练习的有效性。对于不同层次的学生教师不必要求一致，对于基础较差的学生可以多进行基础训练，能力较好的学生多进行综合以及拓展训练。
四、结语
综上所述，数学课下练习题是小学数学教学中非常重要的一部分内容，对学生的学习能力和知识的巩固都有着很大的影响。因此，小学数学教师在进行课下练习题的设计时，应该结合学生的实际学习能力进行梯度的设计，满足各个层次学生的需求，让每一个学生都能够在合适的练习题中提高他们的学习能力。数学教师必须确保数学练习题具有一定的梯度，让学习能力强的学生多做一些具有难度的练习题，而学生能力弱一点的则做一些比较简单的，使得学生的学习能力得到提升。
参考文献：
[1]薛赞祥.浅谈小学数学课堂练习设计[J].小学教学参考，2016（2）.
关键词 小学数学；练习题；设计
中图分类号：F213.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0205-01
目前，小学数学课堂教学重视凸显解决问题的教学过程与教学策略的研究，而忽视练习题设计的探讨，常出现“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的现象，严重阻碍了学生思维的发展和创新能力的培养。《数学课程标准》在“评价建议”中指出：“评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此，加强教学流程中练习题设计研究显得至关重要。
一、练习题设计要以教材内容为基础
设计练习题的重要目的是让学生及时巩固所学的课堂知识，让学生对所学的新知识有更深入的了解，并转换成自己的知识，进而不断完善自身的数学知识结构。在小学数学练习题设计中，要以教材内容为基础，设计与教材内容相关的题目，才能让学生掌握小学数学大纲的要求和小学数学的教学目标，及时掌握新课程的基本公式，基本规律和基本内容，打好小学数学学习的基础，促进有效教学的发挥。此外，教师在设计练习题目的时候，要围绕教材内容，根据学生的心理和生理发展特点，设计与教材相关的生活题目或与教材相关的情境练习题目，让学生将所学知识应用到生活中去，强化学生对数学知识的了解，提高学生对数学知识的应用能力。教师设计数学题目，要站在教材内容的基础上，设计与教材息息相关的题目，又要走出教材本身，设计一些与教学实际相关的实用性题目，让学生的实际应用能力得到提升。例如，在学习长方体面积的时候，教师要明确关于长方体面积教材内容的教学目标和教学大纲要求，先设计一些客观的长方体面积的计算公式，让学生对长方体的面积公式熟悉起来，再通过一些生活中计算长方体面积的例子或设置一些课堂情境小游戏，让学生提高对长方体面积的应用能力。
二、练习题形式的多样性设计
数学教师在进行课下练习题的设计时，应该使得练习题的形式具有多样性，丰富每一个梯度内的练习题内容。练习题的形式不仅要有基础的选择、填空，还应该具备一些简答题，根据每一个层次学生的学习能力进行题目的设计，不仅使得练习题的形式多样，还能够符合学生的学习能力的层次。数学练习题是学生巩固知识、拓展思维的重要途径，通过多样的练习题形式能够吸引学生的兴趣，让学生在做题中体会到数学的乐趣，从而能够积极主动的进行该层次练习题的完成。例如，对于优秀生而言，可以为学生设计一些比较发散思维的题型；“一台磨面机6小时磨小麦360千克，根据这个进行计算，磨1800千克小麦大约需要几小时”，让学生用多种方法进行解答。学生可以先计算每个小时能够磨多少千克，在进行一共需要多少小时，也可以先计算1800里有几个360，在计算需要几个小时，还能够先计算一千克需要磨几个小时，在进行一共需要的时间。這样形式的练习题能够发散学生的思维，让学生积极主动的进行思考，从而提高学生能力。数学教师在进行小学数学课下练习题的设计时，还应该根据数学教材进行练习题型的设计，使得练习题能够更加的多样化，并且练习题的层次与梯度更加的明显。教师在设计练习题时，应该使得每个层次的练习题都能够符合数学教材的内容，能够让学生在练习题的解答过程中掌握所学的数学知识，由于课下练习题的设计是根据学生的学习水平进行梯度设计的，所以每个层次的学生都能够很好的完成课下练习题的内容，从而体验到成功的感觉，对数学更加的感兴趣。因此，一定要在设计课下练习题时确保练习题的具有明显的层次性，并且形式多样，通过梯度设计来提高学生的学习水平。
三、小学数学练习题的设计要注重层次性
在数学教学过程中，教师设计的问题若不能针对不同层次的学生，将可能导致学生的发展不均衡，导致学习成绩较差的学生无法进步，成绩较好的学生得不到更好的提高。因此，教师在设计练习题的过程中要注重层次性。教师可以将学生分成不同的层次，如：优、中、差三种层级，设计习题要从易到难，安排不同层次的练习。首先是基础练习，教师可以针对基础较差的学生；然后是综合练习，让学生通过小组合作进行解决，培养学生的团队意识，并且可以让不同层次的学生进行交流，增强学生的综合能力；最后就是拓展性问题，让基础较好的学生对于问题深入探讨，激发学生思维能力。例如，在教学“圆面积应用”这一课时，教师可以让学生为自己的校园设计一个花坛，鼓励学生通过不同的方式进行测量，不断拓展思维，并且还能将数学知识与生活实际相结合，增加练习的有效性。对于不同层次的学生教师不必要求一致，对于基础较差的学生可以多进行基础训练，能力较好的学生多进行综合以及拓展训练。
四、结语
综上所述，数学课下练习题是小学数学教学中非常重要的一部分内容，对学生的学习能力和知识的巩固都有着很大的影响。因此，小学数学教师在进行课下练习题的设计时，应该结合学生的实际学习能力进行梯度的设计，满足各个层次学生的需求，让每一个学生都能够在合适的练习题中提高他们的学习能力。数学教师必须确保数学练习题具有一定的梯度，让学习能力强的学生多做一些具有难度的练习题，而学生能力弱一点的则做一些比较简单的，使得学生的学习能力得到提升。
参考文献：
[1]薛赞祥.浅谈小学数学课堂练习设计[J].小学教学参考，2016（2）.