【摘 要】
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任务型教学以真实情境的互动学习为特点，具有情境性、真实性和主体性。任务型教学落实在习作单元需要了解教材编排特点和厘清任务设计的阶段，用威利斯的三阶段论将任务型教学落实在习作单元中，分为前任务阶段、任务环阶段和语言焦点阶段，将习作单元的六个部分以任务的形式贯通一致地联结起来，以“教、学、评一体化”原则促进阶段优化，实现读写结合的单元整体教学。
【基金项目】
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云南师范大学基多项目“2020年度博士研究生学术新人基金资助”（编号：001002 05020503099）的阶段性研究成果；
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任务型教学以真实情境的互动学习为特点，具有情境性、真实性和主体性。任务型教学落实在习作单元需要了解教材编排特点和厘清任务设计的阶段，用威利斯的三阶段论将任务型教学落实在习作单元中，分为前任务阶段、任务环阶段和语言焦点阶段，将习作单元的六个部分以任务的形式贯通一致地联结起来，以“教、学、评一体化”原则促进阶段优化，实现读写结合的单元整体教学。
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