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【内容摘要】数学作为一门基础学科，其教学一直受到各界关注，特别是在新课改后，高中数学教学观念的实施情况更加受到各界关注，以往高中数学的教学主要是传统模式，即便是以老师为主导，以讲授为主要教学方法，以应试为目的的应试教育。新课标实施以来，如何利用每节时长仅有40分钟的课堂时间做好学科知识的传授，以及对学生的知识吸收能力的检测，是每一位高中数学老师所考虑的问题。
【关键词】高中数学 课堂效率 提高
数学课堂效率不高是一直以来的诟病，高中数学课堂尤其如此，新课标实施之前，传统教学方式中教学方法的落后、教学模式的单一、教学思维的局限，导致了课堂教学效率低下，学生课后吸收效果不佳，考试结果更是差强人意。难以吸引学生对于数学这门学科的注意力，提高学生学习数学的学习兴趣是老生常谈的问题。
新课标的修订和更新，对高中数学提出了新的要求，建设高中数学搞笑课堂，旨在提高学生吸收、笑话教材与知识点的效率。通过改变数学老师的教学思维和教学方法，提高课堂效率。
一、高中数学教学中的困境
高中数学教学主要存在两方面的问题，一是学生方面，学生对数学公式概念理解不清，宁愿死记硬背数学知识点，也不愿深入的钻研总结学习技巧，知识点框架。解题能力不足。例如在学习几何曲线时，每一种曲线都有自己的几何特点以及相应的方程表达式，且各个表达式之间都较为类似，如果不加以理解记忆与区分，很容易混淆。另一方面是教师方面，填鸭式教育是传统教育模式的特点之一，教师长期通过机械性的无限重复，像学生灌输数学知识点，极少在课堂上与学生进行积极的探讨，虽然新课改实施后，课改精神触动了大多数的年轻教师，但对于年长的教师而言，一来是长期以来的固式思维难以改变，二来是部分年长教师根本不愿改变自己以来的教学理念，主客观上都难以攻克教师自身问题。
传统教育模式存在了上千年，说明其存在对于教学教育是有一定的优势与特点的，但在新时期下，适当的改变观念、方法。整合资源，提高效率也是十分必要的。学生不主动、不自觉，教师不能放任自由不加以干涉，而是应当及时发现问题，适当的给予学生引导与帮助。养成良好的学习习惯。
二、创新教学方法，改进教学方式
建设高中数学高校课堂，一来要摒弃传统教育教学中的弊端，如纯粹性的老师讲课，填鸭式的灌输，题海式战术，强硬的应试教育思维，挣脱束缚，转变观念，采用先进的教学模式、教学思路。创新教学方式方法，如加入多媒体的使用，组织自助学习探究课堂，这些都是新课标改革下新的教学思路。
总结而言，首先，教师必须理解并引入新式的教学理念，以此为行事准则，合理的设计课堂教学方案，创新数学教学课堂上的学习模式，创造出一种新鲜感，以培养学生对数学学科的兴趣，随之能主动跟随教师的思路，主动的进行学习和探究。其次，教师根据新课改要求，及时的对课堂教学进行总结、分析、调整，保证教学方法能够及时的适应教学形式的发展和满足学生的学习需求。
三、发展学生兴趣，培养学生能力
俗语称“兴趣是学习的最好老师”、“没有坏学生，只有不会教的老师”。所以说在学习过程中，学生自主学习的意识以及老师正确的引导是提高学习效率的重要原因。学生对数学课程产生学习兴趣时，才能很好的发挥其主观能动性，自主自觉的参与到学习中来。高中数学课程是一门理论性较强，且知识内容表述极为抽象，立体感较强的学科，如代数、立体几何、微积分等等。对于学生来说都是巨大的挑战。如何培养学生学习兴趣，必须遵循以下几点：
1.根据学生各阶段的学习情况和特点展开课堂教学。学生在吸收理解数学知识点的过程中，会有参差不齐的现象，教师要通过了解利用学生不同年龄阶段表现出来的学习行为和学习特点，整合其当期的学习状态，为其设计具有针对性的教学内容，并开展相应的教学活动。让学生觉得自己是能掌握数学这门课程，不断的培养学生学习数学的自信心。
2.借助新型的教辅工具，如多媒体的使用，许多立体模型，抽象概念是很难通过口头表述及文字说明而表达清楚的，需要立体建模，在课堂上进行立体建模耗时耗力，也很难保证学生能立即理解。利用多媒体教学的视听特点，直观性特点，吸引学生的注意力，辅助学生对知识点的理解，逐渐培养学生的学习兴趣。
四、深入贯彻自主学习精神
自主探究学习模式是新课改下，新的学习模式。高中数学课堂应让这种模式逐渐过渡深入到课堂里。首先，教师要营造一种有利于教学效果的氛围，这在平时授课时就要有意识的向学生灌输自主学习精神，让学生接受并愿意加入到自主学习的过程中来。如在学习立体几何时，点线面之间的关系，教师往往是一提即过，紧接着就开始题目的布置与讲解，学生对于知识点的吸收仅停留在表面，未能深入，开展自主学习课堂，恰好能给予学生自主学习探究的机会。
结束语
建设高中数学高效学习课堂任重而道远，不论是对于学生，还是老师，都是一项极大的挑战，教师作为学习的引路人，更应积极主动的思考如何教学，如何整合教学资源，如何满足学生的学习需求，但也不能一味的順着学生，应有自身的价值标杆和准则。
【参考文献】
[1] 杨海英. 新课改环境下高中数学的问题与对策分析[J]. 商.
[2] 彭建涛. 新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 教育教学论坛，2014（07）：60-61.
（作者单位：江西省于都县教师进修学校）
【关键词】高中数学 课堂效率 提高
数学课堂效率不高是一直以来的诟病，高中数学课堂尤其如此，新课标实施之前，传统教学方式中教学方法的落后、教学模式的单一、教学思维的局限，导致了课堂教学效率低下，学生课后吸收效果不佳，考试结果更是差强人意。难以吸引学生对于数学这门学科的注意力，提高学生学习数学的学习兴趣是老生常谈的问题。
新课标的修订和更新，对高中数学提出了新的要求，建设高中数学搞笑课堂，旨在提高学生吸收、笑话教材与知识点的效率。通过改变数学老师的教学思维和教学方法，提高课堂效率。
一、高中数学教学中的困境
高中数学教学主要存在两方面的问题，一是学生方面，学生对数学公式概念理解不清，宁愿死记硬背数学知识点，也不愿深入的钻研总结学习技巧，知识点框架。解题能力不足。例如在学习几何曲线时，每一种曲线都有自己的几何特点以及相应的方程表达式，且各个表达式之间都较为类似，如果不加以理解记忆与区分，很容易混淆。另一方面是教师方面，填鸭式教育是传统教育模式的特点之一，教师长期通过机械性的无限重复，像学生灌输数学知识点，极少在课堂上与学生进行积极的探讨，虽然新课改实施后，课改精神触动了大多数的年轻教师，但对于年长的教师而言，一来是长期以来的固式思维难以改变，二来是部分年长教师根本不愿改变自己以来的教学理念，主客观上都难以攻克教师自身问题。
传统教育模式存在了上千年，说明其存在对于教学教育是有一定的优势与特点的，但在新时期下，适当的改变观念、方法。整合资源，提高效率也是十分必要的。学生不主动、不自觉，教师不能放任自由不加以干涉，而是应当及时发现问题，适当的给予学生引导与帮助。养成良好的学习习惯。
二、创新教学方法，改进教学方式
建设高中数学高校课堂，一来要摒弃传统教育教学中的弊端，如纯粹性的老师讲课，填鸭式的灌输，题海式战术，强硬的应试教育思维，挣脱束缚，转变观念，采用先进的教学模式、教学思路。创新教学方式方法，如加入多媒体的使用，组织自助学习探究课堂，这些都是新课标改革下新的教学思路。
总结而言，首先，教师必须理解并引入新式的教学理念，以此为行事准则，合理的设计课堂教学方案，创新数学教学课堂上的学习模式，创造出一种新鲜感，以培养学生对数学学科的兴趣，随之能主动跟随教师的思路，主动的进行学习和探究。其次，教师根据新课改要求，及时的对课堂教学进行总结、分析、调整，保证教学方法能够及时的适应教学形式的发展和满足学生的学习需求。
三、发展学生兴趣，培养学生能力
俗语称“兴趣是学习的最好老师”、“没有坏学生，只有不会教的老师”。所以说在学习过程中，学生自主学习的意识以及老师正确的引导是提高学习效率的重要原因。学生对数学课程产生学习兴趣时，才能很好的发挥其主观能动性，自主自觉的参与到学习中来。高中数学课程是一门理论性较强，且知识内容表述极为抽象，立体感较强的学科，如代数、立体几何、微积分等等。对于学生来说都是巨大的挑战。如何培养学生学习兴趣，必须遵循以下几点：
1.根据学生各阶段的学习情况和特点展开课堂教学。学生在吸收理解数学知识点的过程中，会有参差不齐的现象，教师要通过了解利用学生不同年龄阶段表现出来的学习行为和学习特点，整合其当期的学习状态，为其设计具有针对性的教学内容，并开展相应的教学活动。让学生觉得自己是能掌握数学这门课程，不断的培养学生学习数学的自信心。
2.借助新型的教辅工具，如多媒体的使用，许多立体模型，抽象概念是很难通过口头表述及文字说明而表达清楚的，需要立体建模，在课堂上进行立体建模耗时耗力，也很难保证学生能立即理解。利用多媒体教学的视听特点，直观性特点，吸引学生的注意力，辅助学生对知识点的理解，逐渐培养学生的学习兴趣。
四、深入贯彻自主学习精神
自主探究学习模式是新课改下，新的学习模式。高中数学课堂应让这种模式逐渐过渡深入到课堂里。首先，教师要营造一种有利于教学效果的氛围，这在平时授课时就要有意识的向学生灌输自主学习精神，让学生接受并愿意加入到自主学习的过程中来。如在学习立体几何时，点线面之间的关系，教师往往是一提即过，紧接着就开始题目的布置与讲解，学生对于知识点的吸收仅停留在表面，未能深入，开展自主学习课堂，恰好能给予学生自主学习探究的机会。
结束语
建设高中数学高效学习课堂任重而道远，不论是对于学生，还是老师，都是一项极大的挑战，教师作为学习的引路人，更应积极主动的思考如何教学，如何整合教学资源，如何满足学生的学习需求，但也不能一味的順着学生，应有自身的价值标杆和准则。
【参考文献】
[1] 杨海英. 新课改环境下高中数学的问题与对策分析[J]. 商.
[2] 彭建涛. 新课程背景下高中数学教学方法研究[J]. 教育教学论坛，2014（07）：60-61.
（作者单位：江西省于都县教师进修学校）