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摘要：本课题通过企业对电子信息类学生职业素质需求的调查，了解学生具备的职业素质现状和社会需求的差距，进一步明确现行电子信息高职类学生必备的职业素质。另一方面，分析电子信息类高职课程改革的具体方案、教学模式等，探索职业素质现状和课程改革的相关性，进一步研究如何将职业素质教育渗透到当前的课程改革中。
关键词：电子信息；职业素质；课程改革；相关性
一、职业素质的内涵
职业素质(Professional QuaI时)是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。职业素质是人才选用的第一标准；职业素质是职场致胜、事业成功的第一法宝。
二、电子信息类高职学生职业素质现状
我们知道，对于一个职场人来说。不管从事哪些行业，都必须具有一定的职业素质，或者说必须具有某些共同的职业素质。如：身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等。当然对于从事不同工作的人来说，对于科学文化素质、专业素质等有不同的要求。
我们随机对20名工程师及技术主管进行了调查，对高职学生的职业素质现状和期望情况进行了对比，结果见下表；
社会调查结果显示：高职学生所具备的职业素质和企业的要求还有一定的距离，特别是企业更加注重学生的非智力因素，身体素质高、乐观、开朗、具有较强的团结合作精神、吃苦、耐劳，另外要求学生具有一定的专业知识和技能的同时，希望学生职业适应方向强、具有职业兴趣、自主学习能力强。
通过社会调查，在校的离职学生的科学文化素质应该从以下几个方面进行培养：
1. 要有广博精深的知识贮备。现代社会对从业人员的文化素质、知识结构的要求愈来愈多，对知识技能共性的要求愈来愈多，不仅要具备宽厚扎实的基础知识，还必须具有广博精深的专业知识和大容量的新知识储备，要求从业者的知识程度高、内容新、实用性强。
2. 要建立合理的知识结构。就是要做到围绕自己选择的就业目标，对自己所掌握的知识进行合理组合、恰当调配、形成知识系统。
3. 要有更新知识的能力。即持续学习、终身学习的能力。
4. 要有创新能力。人类社会的不断进步的过程，就是一个不断创新的过程。在以高新技术产业为支柱的知识经济时代，创新意识、创新精神、创新能力更是衡量新型人才的重要标志。当前，在社会就业总需求不足的情况下，大学生一味地指望找到一个理想的就业位置已不太现实，社会迫切需要有一大批大学生利用自己的学识自主创业，也为他人创造出更多的就业位置。有不少大学已开始意识到培养大学生的创业精神和创新能力的重要性，鼓励毕业生自主创业、艰苦创业、科技创业。
三、课程改革和职业素质的相关性
电子信息类高职学生2010年的新一轮人才。培养方案中，紧紧围绕“新四块”人才培养模式，从职业素质课程、职业知识课程、职业能力课程和拓展知识能力课程四块制定人才培养方案。按照学生对于知识的循序接受过程，给予学生扎实的基础知识储备，对于职业技能课程给予学生直观的实践教学，掌握企业需要的基本技能和技术。在这个基础上培养学生自主学习的能力，掌握更多更新的知识和新技术，通过各种教学模式培养学生更全面的技能和动手能力。
课程改革包括课程设置、课程的内容设置、课程的教学模式等。从2007年起，我们对数字电路进行了项目式模式的教学改革，得到了较好的教学效果。数字电路的知识分别融入到五个项目中，学生通过实验得到感性认识后，再归纳、总结、理解理论知识。学生不仅学到了理论知识，并且动手能力、使用仪器、仪表的能力、分析和解决问题的能力都得到了提高，并且极大地提高了学生的学习积极性。我们发现，学生不仅提高的专业知识和技能素质，并且自主学习、创新能力都得到普遍的提高。还有些学有余力的学生更是对数字电路产生了浓厚的学习积极性，具备了简单数字电路的设计能力。从课改的效果来看，课程改革和职业素质的培养具有极大的相关性。从以下表格中可以看出：课改对于提高学生的综合素质有很大帮助，进一步完善课改，对学生的职业素质会有更加全面的提高。
通过以上分析，可以看出课程改革对于提高学生的职业素质有着直接的作用。无论课程设置，课程整合及课程教学模式的改革，都对学生全面素质的提高有着积极的帮助。社会的需要就是职业学校的目标，高职学生除了掌握专业知识和技能之外，应全面提高自身的职业素质，这是社会目前及未来的需要。高职课程改革也将不断地按照社会的需求进行改革，这样才能不断地向社会输送合格的人才。
参考文献：
[1]石伟平，徐国庆，职业教育课程开发技术[M]，上海：上海教育出版社，2006
[2]马建富，职业教育学[M]，上海：上海文信教育出版社，2002
[3]张作功，职业素质与就业指导[M]，长沙：中南大学出版社，2005
[4]徐国庆，职业教育项目课程开发指南[M]上海：华东师范大学出版社，2009
[5]李俊琦，职业素质和就业能力训练[M]，北京：清华大学出版社，2009
[6]石伟平，徐国庆，职业教育课程开发技术[M]，上海：上海教育出版社，2006
[7]徐国庆，实践导向职业课程研究技术范式[M]，上海：上海教育出版社，2005
[8]瞿惠根，职业素质教育论[M]，长沙：中南大学出版社，2006
[9]石伟平，比较职业教育[M]，上海：华东师范大学出版社，2001
关键词：电子信息；职业素质；课程改革；相关性
一、职业素质的内涵
职业素质(Professional QuaI时)是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。职业素质是人才选用的第一标准；职业素质是职场致胜、事业成功的第一法宝。
二、电子信息类高职学生职业素质现状
我们知道，对于一个职场人来说。不管从事哪些行业，都必须具有一定的职业素质，或者说必须具有某些共同的职业素质。如：身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等。当然对于从事不同工作的人来说，对于科学文化素质、专业素质等有不同的要求。
我们随机对20名工程师及技术主管进行了调查，对高职学生的职业素质现状和期望情况进行了对比，结果见下表；
社会调查结果显示：高职学生所具备的职业素质和企业的要求还有一定的距离，特别是企业更加注重学生的非智力因素，身体素质高、乐观、开朗、具有较强的团结合作精神、吃苦、耐劳，另外要求学生具有一定的专业知识和技能的同时，希望学生职业适应方向强、具有职业兴趣、自主学习能力强。
通过社会调查，在校的离职学生的科学文化素质应该从以下几个方面进行培养：
1. 要有广博精深的知识贮备。现代社会对从业人员的文化素质、知识结构的要求愈来愈多，对知识技能共性的要求愈来愈多，不仅要具备宽厚扎实的基础知识，还必须具有广博精深的专业知识和大容量的新知识储备，要求从业者的知识程度高、内容新、实用性强。
2. 要建立合理的知识结构。就是要做到围绕自己选择的就业目标，对自己所掌握的知识进行合理组合、恰当调配、形成知识系统。
3. 要有更新知识的能力。即持续学习、终身学习的能力。
4. 要有创新能力。人类社会的不断进步的过程，就是一个不断创新的过程。在以高新技术产业为支柱的知识经济时代，创新意识、创新精神、创新能力更是衡量新型人才的重要标志。当前，在社会就业总需求不足的情况下，大学生一味地指望找到一个理想的就业位置已不太现实，社会迫切需要有一大批大学生利用自己的学识自主创业，也为他人创造出更多的就业位置。有不少大学已开始意识到培养大学生的创业精神和创新能力的重要性，鼓励毕业生自主创业、艰苦创业、科技创业。
三、课程改革和职业素质的相关性
电子信息类高职学生2010年的新一轮人才。培养方案中，紧紧围绕“新四块”人才培养模式，从职业素质课程、职业知识课程、职业能力课程和拓展知识能力课程四块制定人才培养方案。按照学生对于知识的循序接受过程，给予学生扎实的基础知识储备，对于职业技能课程给予学生直观的实践教学，掌握企业需要的基本技能和技术。在这个基础上培养学生自主学习的能力，掌握更多更新的知识和新技术，通过各种教学模式培养学生更全面的技能和动手能力。
课程改革包括课程设置、课程的内容设置、课程的教学模式等。从2007年起，我们对数字电路进行了项目式模式的教学改革，得到了较好的教学效果。数字电路的知识分别融入到五个项目中，学生通过实验得到感性认识后，再归纳、总结、理解理论知识。学生不仅学到了理论知识，并且动手能力、使用仪器、仪表的能力、分析和解决问题的能力都得到了提高，并且极大地提高了学生的学习积极性。我们发现，学生不仅提高的专业知识和技能素质，并且自主学习、创新能力都得到普遍的提高。还有些学有余力的学生更是对数字电路产生了浓厚的学习积极性，具备了简单数字电路的设计能力。从课改的效果来看，课程改革和职业素质的培养具有极大的相关性。从以下表格中可以看出：课改对于提高学生的综合素质有很大帮助，进一步完善课改，对学生的职业素质会有更加全面的提高。
通过以上分析，可以看出课程改革对于提高学生的职业素质有着直接的作用。无论课程设置，课程整合及课程教学模式的改革，都对学生全面素质的提高有着积极的帮助。社会的需要就是职业学校的目标，高职学生除了掌握专业知识和技能之外，应全面提高自身的职业素质，这是社会目前及未来的需要。高职课程改革也将不断地按照社会的需求进行改革，这样才能不断地向社会输送合格的人才。
参考文献：
[1]石伟平，徐国庆，职业教育课程开发技术[M]，上海：上海教育出版社，2006
[2]马建富，职业教育学[M]，上海：上海文信教育出版社，2002
[3]张作功，职业素质与就业指导[M]，长沙：中南大学出版社，2005
[4]徐国庆，职业教育项目课程开发指南[M]上海：华东师范大学出版社，2009
[5]李俊琦，职业素质和就业能力训练[M]，北京：清华大学出版社，2009
[6]石伟平，徐国庆，职业教育课程开发技术[M]，上海：上海教育出版社，2006
[7]徐国庆，实践导向职业课程研究技术范式[M]，上海：上海教育出版社，2005
[8]瞿惠根，职业素质教育论[M]，长沙：中南大学出版社，2006
[9]石伟平，比较职业教育[M]，上海：华东师范大学出版社，2001