【摘 要】
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采用累积生态风险问卷、消极自我图式问卷、网络成瘾问卷以及学习倦怠问卷对湖南省4所高职院校的664名高职生进行调查，考察累积生态风险与高职生学习倦怠的关系以及消极自我图式、网络成瘾的中介作用。结果发现：（1）高职生累积生态风险、消极自我图式、网络成瘾和学习倦怠均呈显著正相关；（2）高职生累积生态风险对学习倦怠的直接效应和间接效应均显著。间接效应包括了三条路径：通过消极自我图式的中介作用、通过网络成瘾
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题（BBA180076）；
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采用累积生态风险问卷、消极自我图式问卷、网络成瘾问卷以及学习倦怠问卷对湖南省4所高职院校的664名高职生进行调查，考察累积生态风险与高职生学习倦怠的关系以及消极自我图式、网络成瘾的中介作用。结果发现：（1）高职生累积生态风险、消极自我图式、网络成瘾和学习倦怠均呈显著正相关；（2）高职生累积生态风险对学习倦怠的直接效应和间接效应均显著。间接效应包括了三条路径：通过消极自我图式的中介作用、通过网络成瘾的中介作用以及通过消极自我图式和网络成瘾的链式中介作用。这一结论有助于理解累积生态风险对学习倦怠的作用机制，为降低高职生的学习倦怠提供参考建议。
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