论文部分内容阅读
【摘要】以生动有趣的形式开展化学用语的教学，提高学生学习化学用语的兴趣，增强学生学习的信心，进而提高我校学生化学的素质。
【关键词】化学用语;兴趣教学
从历年中考数据得知，我校化学科低分率高达30%以上。导致低分的主要原因是：低分的学生化学用语基本都是不过关的，在这些低分的学生里，其中80%左右的学生都无法正确书写化学元素符号或化学式，以致学习第五单元化学方程式时知识链脱节，难以顺利完成化学方程式的书写目标，直接导致学生学不好化学，成为化学科的学困生。可见，提高我区初中学生的化学素质，应从元素符号、化学式等化学用语抓起，培养学生的兴趣，增强学习化学的信心。
在多年的教学中，我尝试以多种形式、多种角度进行元素符号、化学式等化学用语的兴趣教学，来突破这一难点，以下是我在平时对元素符号、化学式等化学用语兴趣教学探究的一些做法。
一、进入神奇的化学世界，激发学生学习化学的兴趣
初中化学是化学学科的启蒙教学，在学生一接触化学这门新课时，要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
如，在第一节课讲授什么是化学时，我就引用北京大学校长周其凤作词的《化学是你，化学是我》这首民乐，在激昂的音乐中来激发学生的热情，让学生轻松感受到化学的魅力。接着精心挑选了几组实验，有教师演示实验：“红酒”变“白酒”“魔棒”点灯;有学生操作实验：“清水变牛奶”“白纸显字”等实验互动，掀起了几次课堂上的高潮，吸引了学生的眼球，学生的热情被点燃了，整个课堂中学生在“观察——惊叹——疑问”中获得快乐的体验，感受化学世界的神奇，进而培养、激发了学生学习化学的兴趣。学生兴趣一旦被点燃，就为学习化学用语提供了积极的动力。
二、分散化学用语教学难点，激发学生学习化学的兴趣
人教版新改版的教材，把元素符号从原来第四单元提前到第三单元，把化学式放在第四单元最末，这显然是把化学用语的难点部分分散了，但化学用语点多面广，相似相异，难以分辨和记牢，对我校学困生的认知能力和学习意志力而言，还是难以啃掉化学用语这块“硬骨头”。因此化学用语是初学化学学习过程中碰到的第一个拦路虎。
在教学中笔者是这样操作的，在第一节课点燃学生学习化学激情的基础上，顺势推出二十号元素，每天只需记住三个元素符号，由化学科代表每天在黑板右上角写出当天要记的三个元素名称和符号，定期听写。借着这股热情，很多同学当天轻松记住了这3个元素的名称和符号。如此顺延下去，到第二章第一节时，学生正好完成了27个元素符号的识记，为下阶段化学式的学习作好了充分的准备。从第二单元接触物质开始，就可注明课本所遇到物质名称的化学式，学生有了元素符号记忆的基础，再记忆书本上遇到的物质的简单化学式也容易多了，在记忆化学式的同时也加强了元素符号的记忆，形成了良性的循环。如氧元素（O）——对应的物质氧气（O2），磷元素（P）——对应的物质磷（P）。从这开始，每天只要求他们记两个物质的化学式，等到学习化学式时，学生记化学式有了一定的积累。在老师的指引下，学生就能从感性到理性总结出书写化学式的一些规律。
分散化学用语的难点，提前逐步渗透，减少学习的坡度，学生认识化学用语规律由浅入深，从具体到抽象，从感性到理性的飞跃，让学生在每个阶段都有成就感，让学生在快乐的学习中积累了许多化学用语。
三、运用形式多样的竞赛式教学，提高学生学习化学用语的兴趣
在学习化学用语时，根据学生的遗忘规律，要适时地进行复习巩固，才能取得良好的效果。为了避免学生学习枯燥无味，简单机械地重复记化学用语，最好的利器就是利用学生的好胜心，让学生进行“PK”。学生在竞争中或游戏中最能激发他们高昂的斗志和极高的兴趣，可用这些方法：
1.自制卡片。第一周引导学生做二十七个元素符号的卡片，正面是元素名称，反面是元素符号;到第二单元继续引导学生用同种方法做化学式的卡片。老师在这些环节中要扮演指导和监督的作用，并评选出优秀者，让学生有强烈的学习获得感。
2.竞赛活动。制成的卡片学生可以随时翻阅自我考核，也可让学生在课余时间或课堂上进行同桌间的、小组间的、男女生间的竞赛，在班里实行加分制度和竞赛活动。老师要对表现积极、进步较大、成绩突出的学生个人或集体给予及时的表扬和奖励。通过这种竞赛形式，极大地激发了学生的热情和不甘落后的情绪，学生在这一过程中不知不觉地进行回忆、再强化记忆，取得了良好的记忆成果。
3.通過考试方式引起学生的重视和兴趣。如，在第一和第二单元测试时，笔者就在试卷的后面加了一题关于考查元素符号和化学式的附加题;在第一学期期末开展一次全级的化学用语竞赛活动。通过这些活动，学生的学习热情高涨，学习的成果被进一步巩固了。
四、找出化学用语的学习规律，降低难度，提高学生学习化学的兴趣
化学用语知识点的区分度较低，学困生是难以分辨和掌握的，如果老师能站在学生认知化学知识的角度梳理和整理化学用语的规律，就会大大降低学习化学用语的难度，提高学生化学用语的兴趣，在教学中，笔者从以下几方面做：
1.用谜语猜元素符号、名称和用成语填写元素符号的方法激发学生的兴趣
（1）给谜面，猜谜底。例1：“品德高尚，打三种元素符号”。谜底为“Zn 、P、Mg”。例2：“奥运会上的抢手货，打三种元素符号”。谜底为“Au 、Ag、Cu”牌。
（2）用元素符号给相关成语填空，让学生深刻记忆元素符号。（注：成语中的被填空字的音与元素名称相同）。如：①只要功夫深，
【关键词】化学用语;兴趣教学
从历年中考数据得知，我校化学科低分率高达30%以上。导致低分的主要原因是：低分的学生化学用语基本都是不过关的，在这些低分的学生里，其中80%左右的学生都无法正确书写化学元素符号或化学式，以致学习第五单元化学方程式时知识链脱节，难以顺利完成化学方程式的书写目标，直接导致学生学不好化学，成为化学科的学困生。可见，提高我区初中学生的化学素质，应从元素符号、化学式等化学用语抓起，培养学生的兴趣，增强学习化学的信心。
在多年的教学中，我尝试以多种形式、多种角度进行元素符号、化学式等化学用语的兴趣教学，来突破这一难点，以下是我在平时对元素符号、化学式等化学用语兴趣教学探究的一些做法。
一、进入神奇的化学世界，激发学生学习化学的兴趣
初中化学是化学学科的启蒙教学，在学生一接触化学这门新课时，要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
如，在第一节课讲授什么是化学时，我就引用北京大学校长周其凤作词的《化学是你，化学是我》这首民乐，在激昂的音乐中来激发学生的热情，让学生轻松感受到化学的魅力。接着精心挑选了几组实验，有教师演示实验：“红酒”变“白酒”“魔棒”点灯;有学生操作实验：“清水变牛奶”“白纸显字”等实验互动，掀起了几次课堂上的高潮，吸引了学生的眼球，学生的热情被点燃了，整个课堂中学生在“观察——惊叹——疑问”中获得快乐的体验，感受化学世界的神奇，进而培养、激发了学生学习化学的兴趣。学生兴趣一旦被点燃，就为学习化学用语提供了积极的动力。
二、分散化学用语教学难点，激发学生学习化学的兴趣
人教版新改版的教材，把元素符号从原来第四单元提前到第三单元，把化学式放在第四单元最末，这显然是把化学用语的难点部分分散了，但化学用语点多面广，相似相异，难以分辨和记牢，对我校学困生的认知能力和学习意志力而言，还是难以啃掉化学用语这块“硬骨头”。因此化学用语是初学化学学习过程中碰到的第一个拦路虎。
在教学中笔者是这样操作的，在第一节课点燃学生学习化学激情的基础上，顺势推出二十号元素，每天只需记住三个元素符号，由化学科代表每天在黑板右上角写出当天要记的三个元素名称和符号，定期听写。借着这股热情，很多同学当天轻松记住了这3个元素的名称和符号。如此顺延下去，到第二章第一节时，学生正好完成了27个元素符号的识记，为下阶段化学式的学习作好了充分的准备。从第二单元接触物质开始，就可注明课本所遇到物质名称的化学式，学生有了元素符号记忆的基础，再记忆书本上遇到的物质的简单化学式也容易多了，在记忆化学式的同时也加强了元素符号的记忆，形成了良性的循环。如氧元素（O）——对应的物质氧气（O2），磷元素（P）——对应的物质磷（P）。从这开始，每天只要求他们记两个物质的化学式，等到学习化学式时，学生记化学式有了一定的积累。在老师的指引下，学生就能从感性到理性总结出书写化学式的一些规律。
分散化学用语的难点，提前逐步渗透，减少学习的坡度，学生认识化学用语规律由浅入深，从具体到抽象，从感性到理性的飞跃，让学生在每个阶段都有成就感，让学生在快乐的学习中积累了许多化学用语。
三、运用形式多样的竞赛式教学，提高学生学习化学用语的兴趣
在学习化学用语时，根据学生的遗忘规律，要适时地进行复习巩固，才能取得良好的效果。为了避免学生学习枯燥无味，简单机械地重复记化学用语，最好的利器就是利用学生的好胜心，让学生进行“PK”。学生在竞争中或游戏中最能激发他们高昂的斗志和极高的兴趣，可用这些方法：
1.自制卡片。第一周引导学生做二十七个元素符号的卡片，正面是元素名称，反面是元素符号;到第二单元继续引导学生用同种方法做化学式的卡片。老师在这些环节中要扮演指导和监督的作用，并评选出优秀者，让学生有强烈的学习获得感。
2.竞赛活动。制成的卡片学生可以随时翻阅自我考核，也可让学生在课余时间或课堂上进行同桌间的、小组间的、男女生间的竞赛，在班里实行加分制度和竞赛活动。老师要对表现积极、进步较大、成绩突出的学生个人或集体给予及时的表扬和奖励。通过这种竞赛形式，极大地激发了学生的热情和不甘落后的情绪，学生在这一过程中不知不觉地进行回忆、再强化记忆，取得了良好的记忆成果。
3.通過考试方式引起学生的重视和兴趣。如，在第一和第二单元测试时，笔者就在试卷的后面加了一题关于考查元素符号和化学式的附加题;在第一学期期末开展一次全级的化学用语竞赛活动。通过这些活动，学生的学习热情高涨，学习的成果被进一步巩固了。
四、找出化学用语的学习规律，降低难度，提高学生学习化学的兴趣
化学用语知识点的区分度较低，学困生是难以分辨和掌握的，如果老师能站在学生认知化学知识的角度梳理和整理化学用语的规律，就会大大降低学习化学用语的难度，提高学生化学用语的兴趣，在教学中，笔者从以下几方面做：
1.用谜语猜元素符号、名称和用成语填写元素符号的方法激发学生的兴趣
（1）给谜面，猜谜底。例1：“品德高尚，打三种元素符号”。谜底为“Zn 、P、Mg”。例2：“奥运会上的抢手货，打三种元素符号”。谜底为“Au 、Ag、Cu”牌。
（2）用元素符号给相关成语填空，让学生深刻记忆元素符号。（注：成语中的被填空字的音与元素名称相同）。如：①只要功夫深，