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摘 要：对口单招机电专业综合试卷中，电工基础占105分。本文旨在对如何提高电工基础课程复习教学的效率进行探讨，并从将题型分类，讲练结合；让学生充当小老师，共同提高成绩；划分学习小组，提高学习效率等三个方面进行论述。
关键词：中职教学；高效复习；实施途径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-074-1
由于部分学生高一、高二电工基础知识掌握不全面且学习方法不到位，致使学生进入高三后学习感到枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习状态。因此，高三年级如何培养学生的复习技巧，提高复习效率是至关重要的。笔者就自己教学研究所得，试从三个方面讲述针对高三年级《电工基础》的复习心得。
一、题型归纳分类，做到讲练结合
《电工基础》在对口单招的考试特点是，重点要求掌握的知识点并不是很多，但是高考对这些重点知识点的要求却很高。比如说高考的重要章节“复杂直流电路”，知识内容主要就讲解了基尔霍夫定律、支路电流法、电源等效变换、叠加定理、戴维南定理这些内容，讲起定理内容学生都懂，但是一考试就难倒一大片，主要原因就是学生不能将其灵活运用，甚至不能判别一道考题到底考的什么定理，归根结底还是对于各个定理的所有题型掌握不透。针对这一现状，教师要着重训练学生识题辩题的本领，以应用最为广泛的戴维南定理为例，笔者在复习学案中将戴维南定理的应用分为四类题型。第一类就是戴维南定理的基本用法，即没有什么圈圈绕绕，让学生直接用戴维南定理求解相关电流或电压，那么学生只要按照老师讲解的戴维南定理的“三步走”（第一步画图求开路电压Uoc；第二步画图求等效电阻R0；第三步画等效电路图求待求量）策略即可完成；第二类用戴维南定理求解最大功率问题；第三类电路某一参数变化带来另一参数变化的问题；第四类电路部分参数未知为框图，有两个或两个以上框图求待求量。除了第一种戴维南定理的基本应用外，其余的三种题目都有其固定的解题思路，为了提高复习课的效率，老师需要做的就是将题型分门别类，重点讲解，讲完一类题型的例题后，将例题进行变换，举一反三，让学生加强练习，在讲练结合中各种题型逐个击破。从而让学生拿到题目就能快速的定位到相应的题型，迅速地反应出解题思路，在高效完成本课程学习任务的同时，还为专业大综合的考试节约了时间。
二、学生充当老师，共同提高成绩
到了高三，《电工基础》的学习出现了分层现象，针对这一现状，教师可以让基本功比较扎实的同学充当“小老师”，这些“小老师”天天和其他同学在一起，上一样的课，做一样的试卷，他们对学生的易错易混淆的误区相当清楚，他们可以在以下两个方面帮助基础差的学生。
1.每周安排两个晨练课进行《电工基础》的练习，“小老师”们根据大家的掌握情况挑出易错易混淆的典型题目在黑板上进行讲解，在讲解的过程中其他同学有问题及时提问，如果“小老师”们有讲解不到位的地方及时给以补充，这样“小老师”们和其他学生有一种非常密切有效的互动，一方面学生不会觉得我的问题是不是太简单，和“小老师”提问会不会太尴尬，放下思想包袱才能学得踏实；另一方面，“小老师”们对本课程有了更高的积极性，也是对他们在《电工基础》课程学习上的一种肯定。兴趣是最好的老师，有了这种积极性，“小老师”们在晨练题型的准备上会更加用心，准备的题目也更加贴合大家的需要。如此比学赶帮，在整个班级浓郁的学习氛围上，各个层次的学生都得到了相应的提升。
2.每周末“小老师”们在进行复习的时候，整理自己《电工基础》本周的错题集，在错题集上给题目归类，注明出错原因，应该如何解题，有哪些注意事项，类似的题型还有哪些。“小老师”们在整理好自己的错题集后，指导其他同学整理自己的错题集。错题集对于高三《电工基础》的复习很重要，把自己容易出错的地方纠正对了比多做一套试卷有用的多，而很多学生由于怕麻烦，对于这项整理工作并不是很用心。有了“小老师”的指导和监督，错题集的整理便顺利了许多。大家时不时地将错题集拿出来翻翻再练练，对于完善自己的知识体系有着明显的作用。
三、划分学习小组，提高学习热情
到了高三阶段，模考是一项经常性的工作。通常平时的模考都是由老师组卷，学生考试，或者借鉴其他学校的模考试卷。对于这样的模考存在几个问题：第一：这样的模考试卷试题重复率太高，有时候做的是无用功；第二：学生对于这样的考试有反感抵触的情绪，考试的积极性不高。针对这样的问题，笔者将班级学生分成若干个学习小组，以每个学习小组为单位，学习小组间相互合作，将重要的知识点、易混淆的知识点利用课余时间出成试题，按照高考形式组成一份模拟试卷，教师负责对学习小组出的模拟卷进行审核，对错题进行修改，将修改后的题目复印。复印好了之后各个学习小组之间出的试卷进行交换考试，考完后的评讲试卷的过程出题小组阐述出题意图，并提醒出错同学注意相关知识点。这样一来，学生不仅对于考试的积极性提高了，而且对于出试卷的积极性更高了。其实在出题的同时，更是对本学科的一种深入有效的复习。而且，各个学习小组之间引入竞争机制，更加调动了大小学习的积极性，提高了学习效率。当然，学习小组一定要划分好，各个学习小组之间要保证实力相当。而且，也不是所有同学都必须划入学习小组，对于部分学困生，可以给以他们更多的时间打基础，对于同学们出好的试卷，他們能积极参加考试以及试卷评析就很好了，具体操作情况要视班级具体情况而定。
总之，《电工基础》是一门重要的专业课，在任务紧、时间短的高三我们教师要多动脑筋，发挥学生的主观能动性，带领学生高效地完成复习任务。
关键词：中职教学；高效复习；实施途径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-074-1
由于部分学生高一、高二电工基础知识掌握不全面且学习方法不到位，致使学生进入高三后学习感到枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习状态。因此，高三年级如何培养学生的复习技巧，提高复习效率是至关重要的。笔者就自己教学研究所得，试从三个方面讲述针对高三年级《电工基础》的复习心得。
一、题型归纳分类，做到讲练结合
《电工基础》在对口单招的考试特点是，重点要求掌握的知识点并不是很多，但是高考对这些重点知识点的要求却很高。比如说高考的重要章节“复杂直流电路”，知识内容主要就讲解了基尔霍夫定律、支路电流法、电源等效变换、叠加定理、戴维南定理这些内容，讲起定理内容学生都懂，但是一考试就难倒一大片，主要原因就是学生不能将其灵活运用，甚至不能判别一道考题到底考的什么定理，归根结底还是对于各个定理的所有题型掌握不透。针对这一现状，教师要着重训练学生识题辩题的本领，以应用最为广泛的戴维南定理为例，笔者在复习学案中将戴维南定理的应用分为四类题型。第一类就是戴维南定理的基本用法，即没有什么圈圈绕绕，让学生直接用戴维南定理求解相关电流或电压，那么学生只要按照老师讲解的戴维南定理的“三步走”（第一步画图求开路电压Uoc；第二步画图求等效电阻R0；第三步画等效电路图求待求量）策略即可完成；第二类用戴维南定理求解最大功率问题；第三类电路某一参数变化带来另一参数变化的问题；第四类电路部分参数未知为框图，有两个或两个以上框图求待求量。除了第一种戴维南定理的基本应用外，其余的三种题目都有其固定的解题思路，为了提高复习课的效率，老师需要做的就是将题型分门别类，重点讲解，讲完一类题型的例题后，将例题进行变换，举一反三，让学生加强练习，在讲练结合中各种题型逐个击破。从而让学生拿到题目就能快速的定位到相应的题型，迅速地反应出解题思路，在高效完成本课程学习任务的同时，还为专业大综合的考试节约了时间。
二、学生充当老师，共同提高成绩
到了高三，《电工基础》的学习出现了分层现象，针对这一现状，教师可以让基本功比较扎实的同学充当“小老师”，这些“小老师”天天和其他同学在一起，上一样的课，做一样的试卷，他们对学生的易错易混淆的误区相当清楚，他们可以在以下两个方面帮助基础差的学生。
1.每周安排两个晨练课进行《电工基础》的练习，“小老师”们根据大家的掌握情况挑出易错易混淆的典型题目在黑板上进行讲解，在讲解的过程中其他同学有问题及时提问，如果“小老师”们有讲解不到位的地方及时给以补充，这样“小老师”们和其他学生有一种非常密切有效的互动，一方面学生不会觉得我的问题是不是太简单，和“小老师”提问会不会太尴尬，放下思想包袱才能学得踏实；另一方面，“小老师”们对本课程有了更高的积极性，也是对他们在《电工基础》课程学习上的一种肯定。兴趣是最好的老师，有了这种积极性，“小老师”们在晨练题型的准备上会更加用心，准备的题目也更加贴合大家的需要。如此比学赶帮，在整个班级浓郁的学习氛围上，各个层次的学生都得到了相应的提升。
2.每周末“小老师”们在进行复习的时候，整理自己《电工基础》本周的错题集，在错题集上给题目归类，注明出错原因，应该如何解题，有哪些注意事项，类似的题型还有哪些。“小老师”们在整理好自己的错题集后，指导其他同学整理自己的错题集。错题集对于高三《电工基础》的复习很重要，把自己容易出错的地方纠正对了比多做一套试卷有用的多，而很多学生由于怕麻烦，对于这项整理工作并不是很用心。有了“小老师”的指导和监督，错题集的整理便顺利了许多。大家时不时地将错题集拿出来翻翻再练练，对于完善自己的知识体系有着明显的作用。
三、划分学习小组，提高学习热情
到了高三阶段，模考是一项经常性的工作。通常平时的模考都是由老师组卷，学生考试，或者借鉴其他学校的模考试卷。对于这样的模考存在几个问题：第一：这样的模考试卷试题重复率太高，有时候做的是无用功；第二：学生对于这样的考试有反感抵触的情绪，考试的积极性不高。针对这样的问题，笔者将班级学生分成若干个学习小组，以每个学习小组为单位，学习小组间相互合作，将重要的知识点、易混淆的知识点利用课余时间出成试题，按照高考形式组成一份模拟试卷，教师负责对学习小组出的模拟卷进行审核，对错题进行修改，将修改后的题目复印。复印好了之后各个学习小组之间出的试卷进行交换考试，考完后的评讲试卷的过程出题小组阐述出题意图，并提醒出错同学注意相关知识点。这样一来，学生不仅对于考试的积极性提高了，而且对于出试卷的积极性更高了。其实在出题的同时，更是对本学科的一种深入有效的复习。而且，各个学习小组之间引入竞争机制，更加调动了大小学习的积极性，提高了学习效率。当然，学习小组一定要划分好，各个学习小组之间要保证实力相当。而且，也不是所有同学都必须划入学习小组，对于部分学困生，可以给以他们更多的时间打基础，对于同学们出好的试卷，他們能积极参加考试以及试卷评析就很好了，具体操作情况要视班级具体情况而定。
总之，《电工基础》是一门重要的专业课，在任务紧、时间短的高三我们教师要多动脑筋，发挥学生的主观能动性，带领学生高效地完成复习任务。