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【摘要】在开展初中班级管理时，暖心管理更加注重以人为本，对于学生积极性的调动更为有利，为学生学习营造出充满友爱的环境。作为一名女教师，在实施班级暖心管理时，要满怀大爱之心，要学会用爱心包容学生、感化学生，也要用爱心对学生严格要求，塑造和培养学生美的的心灵，不断提升管理效果，有效实现德育教育目标。因此，教师应在大爱的前提下，掌握实施柔性管理的策略，推动班级管理工作有序开展。
【关键词】大爱;初中班级;暖心管理
对于初中生而言，在校期间的时间非常长，多数学习任务均是在学校完成，因此初中生与教师的接触时间相对较长。在初中阶段，很多学生已经进入到了叛逆期，由此要求教师在对初中班级进行管理时，需要以大爱之心，采用暖心管理策略，将班级管理作为各项工作的重点来抓。
一、用大爱之心处理学生的过错
对于初中生而言，受年龄和心理等因素影响，在参与班级活动时，经常会发生各种各样的错误。针对学生过错进行处理时，教师应对鼓励和批评策略进行灵活应用，充分发挥二者各自优势。在对学生的问题进行评价时，教师不能以学生成绩，当做评判对错的标准，应对学生形成全面的认识。教师要尽可能的做到以学生为本，用大爱之心处理学生的过错，才能促使学生充分感受教师的爱和尊重，进而努力改正自身所犯错误。
在所在班级中，有一名学生在课间偷偷出去与别人约架，其他老师看到之后，将其带到我的办公室。当看到该生之后，发现其脸上和手上均受了不同程度的轻伤。而且可以看出该生非常害怕我责怪他。在考虑该生的心理之后，知道此刻责备并不是最好的方法，于是我第一时间关切的询问他疼不疼，需不需要去医院。此时，该生非常的惊讶，我轻轻拍拍他的肩膀，然后将其带到医务室，对伤口进行了简单的处理。回到办公室之后，我要求其赶紧去休息，并未表现出要责怪教育的意思。面对这一情况，该生小声开口发言，问我为什么不像其他老师一样批评他。这时候，我告诉他：“你的身体和健康比什么都重要。”听到我的回答之后，我注意到该生的眼角泛起了泪花，踌躇了一会，主动交代打架的原因和过程，耐心听完他的话，我和他朋友式进行了分析，让他知道打架并不能解决问题，他慢慢接受了我的看法，并且表态以后会好好学习，承诺以后绝对不会扰乱课堂纪律，更不会跟别人约架。可以看出，教师通过运用爱心对学生的错误报以宽容的态度，给学生更多的关爱，有助于强化学生的自尊和自信，强化其纪律意识，取得的暖心管理效果更加的突出。
二、用大爱之心实施班级民主管理
教师在开展初中班级管理工作时，应注重对学生人格的培养，促使其执行力不断提升，并强化学生的团队协作意识与能力。在开展班级管理的各项事务时，教师要杜绝以个人喜好为判断准绳，应做到以博爱之心，对待全体学生。
在就班级的一些事物进行决策时，教师要高度重视学生的意义与价值所在，充分发挥其主体作用，可以通过召开专题班会，由学生投票的方式进行解决。如这学期对课堂纪律进行规范时，我们班由班干部组织学生共同讨论作出决策，并由全班学生分别进行签字。通过该种方式，学生在课堂学习时，都会获得一定的约束，因为规范是由全体学生民主通过的，他们会时刻提醒自己不能触犯自己参与制定的纪律规范。通過运用该种方式，教师充分考虑了学生的主体性和参与性，为此后更好的开展班级暖心管理奠定了基础。在开展班级日常管理工作时，经常会遇到一些临时性的事件，如对课代表进行选举等。教师可以采用竞聘和推举相结合的方式，对课代表进行任命。在此过程中，教师必须要保持公道之心，要将大爱惠及到全体学生，给每一名学生以公平的参与机会，也能有效的防止其他家长与学生对于班级这一活动产生反感，获得各方主体的认可。
三、用大爱之心尊重学生个体差异
教师在开展初中班级管理工作时，针对学生个体差异对班级管理所带来的一系列的问题进行处理时，要对其充分尊重，投入更多的爱心。尤其是对于女性教师来说，只有发自内心的用爱平等的对待每一位学生，才能让学生在班级生活中，感受到教师给其带来的母亲般的爱和温暖，进而更加愿意接受教师的爱和情感，由此极大的提升了学习的动力，在班级中也形成了良好的情感氛围。通过该种方式，教师实施暖心管理策略的效果也更为突出，班级活动的开展也更加容易得到学生的认可与配合。
班级中的女教师在发挥班级管理作用时，不管学生个体如何，都应以欣赏的眼光，去看待学生的成长进步，给其带来更多的关爱，用其真诚与热情赋予学生更多的关爱，促进学生更好的成长。我刚接手新班级的时候，有一个学生学习成绩很差，上课状态也比较松散，但我发现这个学生除了学习，其他方面都表现良好，对老师有礼貌，热心服务班集体，而且做事很负责任，我对他并没有说教式叫他用心学习，而是在谈笑中默默让他知道，他其实是很好的孩子，学习上尽量学，做个阳光的人很重要，看得出，他有慢慢改变，虽然并不是一蹴而就成为学习好的人，起码在学习上有不放弃，坚持的劲，而最关键的是，他有在阳光努力地成长，我觉得这样的学生也是好的。
教师通过在班级管理时，融入大爱之心，才能促使学生可以体验到更多的成功，进而对其学习热情进行调动激发，促使存在差异的学生个体均能够对生命充满激情，努力的学习学科知识。
实践表明，在开展初中班级管理工作时，以大爱之心实施暖心管理策略，具有一定的先进行与创新性。作为一名普通的女性教师，要发挥自身在教学管理方面和对班级管理时，所具有的细心和耐心等方面的优势，将大爱元素融入到具体的落实柔性管理策略的过程当中，以期取得更好的管理效果。只有投入更多的爱，才能更好的塑造学生美的心灵，开启学生的智慧大门，开阔学生的胸怀，为学生学习提升与健康成长，营造更好的大爱的氛围。
【参考文献】
[1]杨艳红.基于提升学生核心素养的初中班级自主化管理模式的实践与研究[J].数学学习与研究，2020（07）：150.
[2]员国琪.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：165-166.
[3]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）：169-170.
[4]刘成伟.浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J].情感读本，2020（08）：99.
【关键词】大爱;初中班级;暖心管理
对于初中生而言，在校期间的时间非常长，多数学习任务均是在学校完成，因此初中生与教师的接触时间相对较长。在初中阶段，很多学生已经进入到了叛逆期，由此要求教师在对初中班级进行管理时，需要以大爱之心，采用暖心管理策略，将班级管理作为各项工作的重点来抓。
一、用大爱之心处理学生的过错
对于初中生而言，受年龄和心理等因素影响，在参与班级活动时，经常会发生各种各样的错误。针对学生过错进行处理时，教师应对鼓励和批评策略进行灵活应用，充分发挥二者各自优势。在对学生的问题进行评价时，教师不能以学生成绩，当做评判对错的标准，应对学生形成全面的认识。教师要尽可能的做到以学生为本，用大爱之心处理学生的过错，才能促使学生充分感受教师的爱和尊重，进而努力改正自身所犯错误。
在所在班级中，有一名学生在课间偷偷出去与别人约架，其他老师看到之后，将其带到我的办公室。当看到该生之后，发现其脸上和手上均受了不同程度的轻伤。而且可以看出该生非常害怕我责怪他。在考虑该生的心理之后，知道此刻责备并不是最好的方法，于是我第一时间关切的询问他疼不疼，需不需要去医院。此时，该生非常的惊讶，我轻轻拍拍他的肩膀，然后将其带到医务室，对伤口进行了简单的处理。回到办公室之后，我要求其赶紧去休息，并未表现出要责怪教育的意思。面对这一情况，该生小声开口发言，问我为什么不像其他老师一样批评他。这时候，我告诉他：“你的身体和健康比什么都重要。”听到我的回答之后，我注意到该生的眼角泛起了泪花，踌躇了一会，主动交代打架的原因和过程，耐心听完他的话，我和他朋友式进行了分析，让他知道打架并不能解决问题，他慢慢接受了我的看法，并且表态以后会好好学习，承诺以后绝对不会扰乱课堂纪律，更不会跟别人约架。可以看出，教师通过运用爱心对学生的错误报以宽容的态度，给学生更多的关爱，有助于强化学生的自尊和自信，强化其纪律意识，取得的暖心管理效果更加的突出。
二、用大爱之心实施班级民主管理
教师在开展初中班级管理工作时，应注重对学生人格的培养，促使其执行力不断提升，并强化学生的团队协作意识与能力。在开展班级管理的各项事务时，教师要杜绝以个人喜好为判断准绳，应做到以博爱之心，对待全体学生。
在就班级的一些事物进行决策时，教师要高度重视学生的意义与价值所在，充分发挥其主体作用，可以通过召开专题班会，由学生投票的方式进行解决。如这学期对课堂纪律进行规范时，我们班由班干部组织学生共同讨论作出决策，并由全班学生分别进行签字。通过该种方式，学生在课堂学习时，都会获得一定的约束，因为规范是由全体学生民主通过的，他们会时刻提醒自己不能触犯自己参与制定的纪律规范。通過运用该种方式，教师充分考虑了学生的主体性和参与性，为此后更好的开展班级暖心管理奠定了基础。在开展班级日常管理工作时，经常会遇到一些临时性的事件，如对课代表进行选举等。教师可以采用竞聘和推举相结合的方式，对课代表进行任命。在此过程中，教师必须要保持公道之心，要将大爱惠及到全体学生，给每一名学生以公平的参与机会，也能有效的防止其他家长与学生对于班级这一活动产生反感，获得各方主体的认可。
三、用大爱之心尊重学生个体差异
教师在开展初中班级管理工作时，针对学生个体差异对班级管理所带来的一系列的问题进行处理时，要对其充分尊重，投入更多的爱心。尤其是对于女性教师来说，只有发自内心的用爱平等的对待每一位学生，才能让学生在班级生活中，感受到教师给其带来的母亲般的爱和温暖，进而更加愿意接受教师的爱和情感，由此极大的提升了学习的动力，在班级中也形成了良好的情感氛围。通过该种方式，教师实施暖心管理策略的效果也更为突出，班级活动的开展也更加容易得到学生的认可与配合。
班级中的女教师在发挥班级管理作用时，不管学生个体如何，都应以欣赏的眼光，去看待学生的成长进步，给其带来更多的关爱，用其真诚与热情赋予学生更多的关爱，促进学生更好的成长。我刚接手新班级的时候，有一个学生学习成绩很差，上课状态也比较松散，但我发现这个学生除了学习，其他方面都表现良好，对老师有礼貌，热心服务班集体，而且做事很负责任，我对他并没有说教式叫他用心学习，而是在谈笑中默默让他知道，他其实是很好的孩子，学习上尽量学，做个阳光的人很重要，看得出，他有慢慢改变，虽然并不是一蹴而就成为学习好的人，起码在学习上有不放弃，坚持的劲，而最关键的是，他有在阳光努力地成长，我觉得这样的学生也是好的。
教师通过在班级管理时，融入大爱之心，才能促使学生可以体验到更多的成功，进而对其学习热情进行调动激发，促使存在差异的学生个体均能够对生命充满激情，努力的学习学科知识。
实践表明，在开展初中班级管理工作时，以大爱之心实施暖心管理策略，具有一定的先进行与创新性。作为一名普通的女性教师，要发挥自身在教学管理方面和对班级管理时，所具有的细心和耐心等方面的优势，将大爱元素融入到具体的落实柔性管理策略的过程当中，以期取得更好的管理效果。只有投入更多的爱，才能更好的塑造学生美的心灵，开启学生的智慧大门，开阔学生的胸怀，为学生学习提升与健康成长，营造更好的大爱的氛围。
【参考文献】
[1]杨艳红.基于提升学生核心素养的初中班级自主化管理模式的实践与研究[J].数学学习与研究，2020（07）：150.
[2]员国琪.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：165-166.
[3]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）：169-170.
[4]刘成伟.浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J].情感读本，2020（08）：99.