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2015年3月，乍暖还寒的早春时节，我收到了湛江教育局教研室陈洪义老师新著《重回课改现场 探寻教育智慧》一书，阅读完毕，寒气顿失，温暖袭来。此书曾是国家级期刊陕西师范大学《中学历史教学参考》2013年10月特别关注专栏推介的研究成果，广东省教育研究院在2013年韶关举行的全省历史教学研讨会现场也进行过重点推广。今日能得而阅之，实乃幸事。
《重回课改现场 探寻教育智慧》一书是洪义“情思教学”的理念与思想作为新课程改革背景下高中历史课堂教学改革的一项重要成果。这项成果的得来并非一朝之事。近5年来，洪义带领岭南师院附中历史教研组教师开展“情景探究”的课题实验进行了300多节课例实验，在实践中形成鲜明的中学历史“情思教育”思想与风格，课堂教学中追求“情知相融，情知相促”的教学效果，深受学生欢迎。课例多次获得省和国家级教育部门组织的教学评比一等奖，并多次应邀参加送教下乡活动，曾在扬州、珠海、深圳、广州、韶关等地进行异地观摩授课和讲学，并受到同行的高度认可与肯定。
我因为广东省新一轮百千万人才培养工程而与洪义老师结缘。他是“高中文科班”学员，我是这个班的导师和班主任，我们就这样结下了深厚的师生情谊。这几年，我一直很关注他的成长，因为发现他进入社会工作多年依然保持着学生时代的质朴、勤奋和真诚。这让我想到了北极燕鸥。北极燕鸥的迁徙是鸟类中迁徙距离最长的。每次从南极迁徙的旅程一共要花掉90天，飞过22000英里。这种鸟在迁徙过程经过的海面几乎是看不见陆地的。大概一只活到30岁的北极燕鸥在它们的一生中将飞过650000英里。洪义一如这北极燕鸥般勤奋、执着，却又乐在其中。每次看到他阳光而单纯的笑容总让我联想起校园中那些勤奋又快乐的学子。
洪义还是一个很有才情的青年教师。据闻在大学学习期间，他的才情便已露出尖尖之角。他的专业知识学习非常扎实，多次获得表彰奖励。1997年以全年级第一名的成绩毕业。更令人钦佩的是，洪义在课余积极探索其它学科文化，创作了许多优秀的文学作品，毕业前，洪义举办了个人校园诗歌作品展览，这是全校第一个非中文专业的学生举办的个人文学作品展，在校园内引起不小的轰动，后来洪义还被学校评为校园“出类拔萃学生作家”。
走上讲台，洪义又开始了新的探索和奋斗。“心怀梦想，行走在课改路上，做一名学者型的智慧教师”，这是洪义一直坚持的理念。他勇于探索，大胆创新，潜心钻研教育教学，探索历史教学规律，形成了大量的教育教学科研成果。他在《现代中小学教育》《教学月刊》等全国中文核心期刊和《中学历史教学参考》《课程教学研究》《广东教育》《师道》等重要期刊发表教育教学论文50多篇，出版个人专著2部。主持完成广东省中小学教研究“十一五”规划课题《新课程下的高中历史教学发展性评价研究》和广东省“十二五”中小学教学研究课题《基于课堂的情景探究式历史教学研究》。
“一个成功的教育者，首先是一个善于不断更新的学习者，任何教育者，只有在及时地汲取最新的教育教学科学成果的矮墩墩上，才能立于不败之地。”多年来，这句话一直激励着他，在教学第一线不断学习，终于形成自己的教学思想。在“百千万”学习的四年，是洪义教育理念与教学思想取得质的飞跃的关键几年。他学习非常勤奋，充分利用“百千万”学习平台，以广东省“十二五”教育科学研课题《基于历史细节探究的课堂专型研究》和《中学历史情思教育的理论与实践研究》为载体，积极开展的“情景探究”和“情思教育”教学实验，并在此基础上积极凝炼教学思想。洪义的课题小组不求无懈可击的理论体系，而是先行动起来，在实践中去完善思考，在行动中去收获成长。他主张情思型的课堂教学，它与传统教学的区别在于传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动中的作用，但往往以牺牲情感目标为代价。“情思教学”与之不同之处是，主张教学目标应当是认知目标和情感目标的统一，强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明的特点，决定了它成为指导教育教学的先进理念与思想。“实践出真知”，洪义的“情景探究”教学实验构建起的“情思课堂”，焕发学生的生命活力，关注学生的精神生活，张扬学生的主体精神，重视学生的个性发展，提高学生的学习质量。
洪义老师具有积极的团队精神和乐于帮助他人的品质。几年的“百千万”学习时光，让教师和同学们都难忘他为班级和同学忙碌的身影。他是班委的一员，经常积极设计班级活动，为组织班级活动上下奔忙。他关心每一位同学，尽己所能为他们提供帮助。他关注青年教师成长，在自己成长过程中还带领和引导一批年轻教师的成长。帮助学生和他人成长，我想这正是一个教师最重要的品质。
正是因为洪义老师一直的勤奋、探索、研究、实践和奉献，他取得了其教师生涯的丰硕成果。他现在是教育部“国培计划”高中历史骨干教师，广东省中学历史特级教师、全国特色教育优秀教师、湛江市市直百佳共产党员标兵、湛江市优秀教师、湛江市高考先进工作者，广东省中小学新一轮“百千万”人才培养工工程优秀学员等。从其短短19年教师生涯取得的业绩，我们可见其背后比他人付出的努力。
无论身份怎样变，洪义的第一身份——教师角色都不会变。我最为欣赏的是洪义在获取荣誉无数后依然是“谁把流年成逝水，不辍耕耘，只在吟中醉”的快乐耕耘的状态。我最欣慰的是教师的角色依然保持在洪义众多角色的第一位，这份不忘初心的本色。
师者，当如是。
（作者单位：华南师范大学基础教育培训院）
《重回课改现场 探寻教育智慧》一书是洪义“情思教学”的理念与思想作为新课程改革背景下高中历史课堂教学改革的一项重要成果。这项成果的得来并非一朝之事。近5年来，洪义带领岭南师院附中历史教研组教师开展“情景探究”的课题实验进行了300多节课例实验，在实践中形成鲜明的中学历史“情思教育”思想与风格，课堂教学中追求“情知相融，情知相促”的教学效果，深受学生欢迎。课例多次获得省和国家级教育部门组织的教学评比一等奖，并多次应邀参加送教下乡活动，曾在扬州、珠海、深圳、广州、韶关等地进行异地观摩授课和讲学，并受到同行的高度认可与肯定。
我因为广东省新一轮百千万人才培养工程而与洪义老师结缘。他是“高中文科班”学员，我是这个班的导师和班主任，我们就这样结下了深厚的师生情谊。这几年，我一直很关注他的成长，因为发现他进入社会工作多年依然保持着学生时代的质朴、勤奋和真诚。这让我想到了北极燕鸥。北极燕鸥的迁徙是鸟类中迁徙距离最长的。每次从南极迁徙的旅程一共要花掉90天，飞过22000英里。这种鸟在迁徙过程经过的海面几乎是看不见陆地的。大概一只活到30岁的北极燕鸥在它们的一生中将飞过650000英里。洪义一如这北极燕鸥般勤奋、执着，却又乐在其中。每次看到他阳光而单纯的笑容总让我联想起校园中那些勤奋又快乐的学子。
洪义还是一个很有才情的青年教师。据闻在大学学习期间，他的才情便已露出尖尖之角。他的专业知识学习非常扎实，多次获得表彰奖励。1997年以全年级第一名的成绩毕业。更令人钦佩的是，洪义在课余积极探索其它学科文化，创作了许多优秀的文学作品，毕业前，洪义举办了个人校园诗歌作品展览，这是全校第一个非中文专业的学生举办的个人文学作品展，在校园内引起不小的轰动，后来洪义还被学校评为校园“出类拔萃学生作家”。
走上讲台，洪义又开始了新的探索和奋斗。“心怀梦想，行走在课改路上，做一名学者型的智慧教师”，这是洪义一直坚持的理念。他勇于探索，大胆创新，潜心钻研教育教学，探索历史教学规律，形成了大量的教育教学科研成果。他在《现代中小学教育》《教学月刊》等全国中文核心期刊和《中学历史教学参考》《课程教学研究》《广东教育》《师道》等重要期刊发表教育教学论文50多篇，出版个人专著2部。主持完成广东省中小学教研究“十一五”规划课题《新课程下的高中历史教学发展性评价研究》和广东省“十二五”中小学教学研究课题《基于课堂的情景探究式历史教学研究》。
“一个成功的教育者，首先是一个善于不断更新的学习者，任何教育者，只有在及时地汲取最新的教育教学科学成果的矮墩墩上，才能立于不败之地。”多年来，这句话一直激励着他，在教学第一线不断学习，终于形成自己的教学思想。在“百千万”学习的四年，是洪义教育理念与教学思想取得质的飞跃的关键几年。他学习非常勤奋，充分利用“百千万”学习平台，以广东省“十二五”教育科学研课题《基于历史细节探究的课堂专型研究》和《中学历史情思教育的理论与实践研究》为载体，积极开展的“情景探究”和“情思教育”教学实验，并在此基础上积极凝炼教学思想。洪义的课题小组不求无懈可击的理论体系，而是先行动起来，在实践中去完善思考，在行动中去收获成长。他主张情思型的课堂教学，它与传统教学的区别在于传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动中的作用，但往往以牺牲情感目标为代价。“情思教学”与之不同之处是，主张教学目标应当是认知目标和情感目标的统一，强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明的特点，决定了它成为指导教育教学的先进理念与思想。“实践出真知”，洪义的“情景探究”教学实验构建起的“情思课堂”，焕发学生的生命活力，关注学生的精神生活，张扬学生的主体精神，重视学生的个性发展，提高学生的学习质量。
洪义老师具有积极的团队精神和乐于帮助他人的品质。几年的“百千万”学习时光，让教师和同学们都难忘他为班级和同学忙碌的身影。他是班委的一员，经常积极设计班级活动，为组织班级活动上下奔忙。他关心每一位同学，尽己所能为他们提供帮助。他关注青年教师成长，在自己成长过程中还带领和引导一批年轻教师的成长。帮助学生和他人成长，我想这正是一个教师最重要的品质。
正是因为洪义老师一直的勤奋、探索、研究、实践和奉献，他取得了其教师生涯的丰硕成果。他现在是教育部“国培计划”高中历史骨干教师，广东省中学历史特级教师、全国特色教育优秀教师、湛江市市直百佳共产党员标兵、湛江市优秀教师、湛江市高考先进工作者，广东省中小学新一轮“百千万”人才培养工工程优秀学员等。从其短短19年教师生涯取得的业绩，我们可见其背后比他人付出的努力。
无论身份怎样变，洪义的第一身份——教师角色都不会变。我最为欣赏的是洪义在获取荣誉无数后依然是“谁把流年成逝水，不辍耕耘，只在吟中醉”的快乐耕耘的状态。我最欣慰的是教师的角色依然保持在洪义众多角色的第一位，这份不忘初心的本色。
师者，当如是。
（作者单位：华南师范大学基础教育培训院）