当今人类已经跨步走入信息社会，知识经济的浪潮已经掀起，在这个崭新的时代里，知识不断推陈出新，新知识层出不穷，信息量呈指数级不断递增，而如何从浩瀚的信息海洋里获取自己所需的信息，即如何形成自己的自学能力这一问题就刻不容缓地提到了每一个现代人的面前。因此，自学能力也就成了每一位現代人必须具备的基本素质之一，关系到每一位现代人甚至是整个民族的前途命运，并已经引起了人们的足够重视。但是，自学能力的形成是一个长期的过程，绝不是一朝一夕的事，必须从小抓起。笔者是一位初中化学教师，就从化学教学这一独特的角度来谈谈如何培养初中学生的自学能力。
　　所谓的自学能力，一般是指通过阅读、理解、记忆、摘要、求异、创新等多种心智活动从各种资料中获取信息的能力。初中学生虽然活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，但知识基础不够厚实，阅读理解能力、思维能力也不够强。因此，学生自学能力的培养要从学生的实际出发，循序渐进，持之以恒。
　　在学生自学能力培养的初始阶段，教师一定要做好正确的引导，切实帮助学生逐步养成自学教材的好习惯，并逐步形成正确的、具有个性特点的自学方法。
　　首先，教师课前要根据教学大纲的要求，提示本节课的知识点及重难点，并根据本节课的内容特点进行学习方法的指导。这样既可以避免学生盲目自学，浪费时间，又可以帮助学生形成正确的学习方法。例如，在教学初三化学第一章第二节氧气的性质和用途之前，教师可以先向学生布置自学任务，并提示：本节课的知识点有氧气的物理性质，氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁、石蜡等在氧气里的燃烧），化合反应、氧化反应等概念及氧气的用途；重点是氧气的化学性质。要求学生要熟悉教材内容，理解各个知识点的来龙去脉、基本涵义并思考它们的区别和联系，对于重点内容还要求学生联系有关实验或生产、生活实际加以理解和掌握。针对本节课介绍的是初中化学第一种重要物质——氧气，如果教师能及时做好学习方法的指导，将非常有助于学生学好其它的元素和化合物。为此，教师要从以下几个方面做好学习方法的指导：⒈认识物质的物理性质，应先了解物质的颜色、状态、气味；然后了解该物质的密度、熔点、沸点、硬度，气体物质要重点掌握其密度比空气的大还是小；最后还要了解该物质在水中的溶解性如何。⒉要学会正确观察和描述实验现象。首先要了解反应物的颜色、状态，反应所需的条件；其次要了解反应过程中将会发生的现象，如光、焰的颜色，放出热量，生成物的颜色、状态、气味、特性等；最后还要熟悉实验所需的仪器及其使用方法，操作的注意事项等。⒊学会分析实验和有关事实，并由此得出相应的结论。如通过分析本节课的各个化学反应的异同点，归纳总结出化合反应和氧化反应两个重要的概念。
　　其次，教师要做好督促检查工作，对学生要严格要求，严格训练，并促使学生养成良好的自学习惯。笔者的做法是，要求每位学生准备一本专门的小测本，用来在课堂上就本节课的主要内容进行小测。首先教师要把好出题关，题目要精选，要紧扣本节课的知识点；其次是小测时教师可以借机巡视，及时了解学生的学习情况，小测完要求同桌同学互相交换小测本，教师当场讲评，学生当场评分并汇报成绩，教师对好的学生要及时给予表扬，对差的学生也及时给予批评指正；最后教师才根据学生的实际情况进行有针对性的授课。由于教师在授课之前已经对学生的学习情况有所了解，因此教师可以重新调整教学过程，对教学内容进行技术处理，使课堂教学更适合于学生的特点。如对于比较简单的、学生通过自学就可以掌握的教学内容，就可以讲得简略一点或一笔带过；而对于比较复杂的、学生通过自学还不能掌握的教学内容，就可以讲得详细一点，讲得透彻一点。同时，学生对自己不理解的地方除了集中精力听讲外，还能进行有效的思考并及时提出有关问题，让教师能够及时解答有关的疑难问题。这样，教师和学生都把力气用在刀刃上，所有的学习问题都可以迎刃而解，教与学相得益彰，极大地提高了课堂效益和教学效果。而且，这种做法也很受学生欢迎，既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能激励学生自觉完成自学任务，还能促使学生养成良好的自学习惯。
　　在学生已经具备一定的自学能力的基础上，教师还要提高要求，加强训练，进一步培养和提高学生独立自学的能力，以适应将来独立获取信息的需要。这就要要求学生完全独立自学，并能独立完成检测性练习，还要能在教师启发下顺利解答有关的知识迁移题，以提高知识的应用能力。另外，由于学习的过程是不断提出问题和解决问题的过程，教师还需引导和鼓励学生善于提出问题，尤其要敢于提出不同见解的问题，以提高学生的创新能力。具体做法是要求学生：一、根据课文的标题、小标题和黑体字部分自己确定学习的主要内容；二、根据学习内容的特点自己确定学习方法。如有关基本概念和基本原理的内容，可结合有关例子加以分析、理解，并注意了解知识点的来龙去脉及各个知识点之间的区别和联系；三、独立完成课后习题、练习册中的有关题目和教师提供的检测题。教师要注意结合本节课的教学内容，精选适量的具有一定难度的知识迁移题，特别是多选一些联系生产、生活实际的题目，以检查学生的自学效果并提高学生应用知识的能力。
　　实践证明，把培养学生的自学能力有机地渗透到化学教学过程中去，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，学生的个性可以得到充分的发展，学生的创新意识和创新能力也得到一定的培养和提高；同时，教师的主导作用也得到充分的体现，教与学互相联动，互相促进，甚至可以达到一针见血的效果，因此课堂效益和教学效果非常显著。这种教学方法既培养和提高了学生的自学能力，又有效提高了教育教学质量，不愧是一种很好的教育教学方法。