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【摘要】 随着信息技术不断的发展，其在教育行业的应用越来越广泛，并且逐渐成为教师在教学上重要的教学工具。随着对多媒体信息技术的使用，教师对于传统教具的使用率越来越低，从而使得现在在教学方式上出现了单一性的教学，仅仅使用多媒体信息技术教学。这种教学方式在一定程度上使得教学逐渐的向形式化发展，不利于教学的开展。在小学期间，针对小学数学科目的教学中，不可以单单使用多媒体信息技术，应该将其与传统教具进行一定的结合，通过两者的有效整合使得小学数学课堂教学有质的突破。
【关键词】 小学数学 多媒体信息技术 传统教具 整合
引言：
在小学数学的教学中，教具的使用是非常重要的教学手段。但是随着多媒体信息技术在小学教育中的不断深入，大部分教师将教学手段的重点逐渐转向了多媒体教学上，从而忽略了传统教具的使用，尤其是在小学数学的教学过程中。在新课改不断的深入，在小学很多数学教师在教学方式方面选择了多媒体信息技术，从而使得传统的教具逐渐淡出课堂。尤其是对于一些年轻的小学数学教师来说，喜欢通过PPT等形式向学生进行知识的讲授，这也是当前教育行业不断发展的趋势，但是与此同时应该将其与传统的教学教具进行整合，从而更好的推动小学数学教学的发展。
一、小学数学教学中多媒体技术以及教具使用的优势
1.1多媒体技术在教学过程中使用的优势
1.将抽象的教学内容具体化，便于学生的理解
现在小学数学一些知识比较抽象，而小学生又处于认知的阶段，对于一些抽象的知识理解是非常困难的。多媒体信息技术的加入，可以让小学生通过观看图片、动画以及视频等方式来进行相关抽象知识的学习，这种新颖的教学方式可以很好的提升小学生在课堂上的注意力，从而使小学生改掉一些不好的学习习惯，让小学生更好的加入到课堂的学习中。
2.扩大教学资源来源，提升课堂效率
通过多媒体信息技术可以获得更多的教学资源，同时也可以弥补教师在平常教学过程中的不足之处，另外学生也可以通过教学资源进行相关内容的学习，还可以对相关知识进行巩固等。
另外通过多媒体信息技术的教学可以培养学生的思维能力，并通过教师进行一定的引导使学生更加积极主动的进行学习，从而可以掌握所学的知识，提升课堂教学质量。
1.2传统教具在教学中应用的优势
1.使用简单，制作成本低
传统教具主要指的是在生活中可以用来帮助学生学习的任意物品。一般教学经验比较丰富的教师会在生活中搜集一些常见的事物，通过简单的改造来制作成相应的教具。教师积极的引导学生亲自动手制作相关的教具，从而加深对相关知识的理解和掌握，提升学生学习的兴趣。
2.教师对于传统教具使用更加方便，并对学生有一定的影响。
教师可以根据教学的需求进行教具的选取和制作，因此教师对于教具的使用会更加的方便，还可以对教具进行一定的改变，使之与教学内容有密切的联系。另外学生通过对教具的观察可以更加直观的感受到其中蕴含的意义，有助于提升学生学习的兴趣。
另外，黑板以及粉筆对学生的学习方式也有一定的影响，教师还可以通过板书培养学生的习惯。同时教师的体态以及语言均对学生有影响。
二、小学数学教学中多媒体教具整合应用的策略
小学数学是小学生进行数学学习的最开始的阶段，在这一阶段期间，合理的教学方法可以提供小学生对数学学习的兴趣，因此应该选取符合小学生发展特点的教学方式来建立小学生对数学学习的兴趣度，对今后小学生在数学方面的学习有很好的推动作用。
随着多媒体信息技术的发展，现在针对小学数学教学方式上，大部分数学教师所选用的教学方式是多媒体信息技术教学，对于传统教具教学的重视度以及使用率越来越低。这种情况可以在短时间内建立起学生对数学学习的兴趣，但是不利于长时间的发展。因此要想提高小学数学教学质量，就应该将多媒体信息技术与传统教具进行整合，具体的应用策略包括以下几点：
2.1整合利用，激发兴趣
小学生的特点是活泼好动、对周围的事物有很强的好奇心。在小学数学的教学过程中，教师应该将多媒体信息技术与传统教具进行结合，从而营造出良好的课堂氛围，这样才可以吸引学生的兴趣，使学生将所有的精力都集中在数学学习方面。
只有将小学生对数学学习的兴趣激发出来，他们才会积极主动的加入到学习中。因此，小学数学教师应该通过一种轻松、愉快的教学氛围来使学生加入到数学的学习中，从而提升小学数学的教学质量。
例如针对周长相关知识进行学习的时候，可以向准备一张实物的桌布，教师认为桌布不好看，想在其四周弄上花边，对于花边的长度进行考虑。通过教师的积极引导，学生可以理解到需要得知桌布的周长就可以知道花边的长度，这样就可以进入到本次课程的学习中。
在教学过程中，教师要通过多媒体和实际的教具来让学生明白周长的含义以及在生活中的使用情况，从而激发学生的学习兴趣。
2.2完美结合，趋利避害
任何事物的存在都是有两面性的，同样多媒体信息技术以及传统教具也一样。在小学数学教学过程中，传统教具的使用在一定程度上给予小学生一定的压力，使得小学生长期学习兴趣的培养是非常不利的。
多媒体信息技术的使用可以使课堂氛围更加的活跃，可以让小学生在轻松愉快的氛围中进行数学知识的学习，但是过于的使用多媒体信息技术，对小学生在数学学习重要性认识方面有一定的偏差，从而使小学生的成绩会出现一定的波动。因此教师对于多媒体信息技术以及教具的使用时，应该找到其平衡点，使它们之间进行互补，提升小学数学教学效率。
例如对于数学知识50以内口算教学过程中，之前的教学方法是利用口算卡片进行教学，这种教学方式可以很好的集中学生的注意力，并且可以取得一定的教学效果。相同的教学内容通过多媒体教学会使小学生的注意力不集中，因为小学生会将主要的精力放在图片上而不是图片所蕴含的数学内容。 因此在进行小学数学知识的讲授过程中要将多媒体信息技术以及传统教具进行一定的结合，使之形成有效的互补。例如针对小学应用题的讲授时，传统的教具不能起到很好的作用，这是可以选用多媒体信息技术，为了使学生对应用题有更好的理解，可以将应用题与图片或者视频进行结合，使学生对其更好的理解，之后在与板书进行结合，使小学生对应用题的理解和解题过程有更加清晰的认识。
2.3创新方法，提高教学质量
对于小学生来说，视觉感受是有很大的冲击力的，尤其是针对一些物体的模型或者是实体物来说，小学生可以从中得到非常丰富的信息。这也说明了多媒体信息技术的应用是非常重要的，但是对于传统教具的使用也是不可忽视的。通过多媒体向小学生展示的视频动画等可以很好的吸引小学生的注意力，而实物模型的展示可以让小学生建立更加深刻的印象。
例如对角度相关内容进行讲授时，如果相关学生理解并且掌握好角度的大小和边长的变化是没有任何关系的，在利用多媒体进行相关内容展示的同时，还有通过一些实物模型进行展示，这样可以使小学生对相关的内容有更加深刻的了解和认识。
教师可以准备两根可以伸缩的木条，将其作为角的两条边，通过对两条边进行拉伸或者调整两条边所张开的程度来让小学生更加直观的认识到角的大小和变的长度是没有关系的。如果想让小学生对相关知识有更深刻的认识，可以通过“魔术”向小学生进行相关理论知识的展示;在课堂的最后可以给学生留有讨论的空间，让学生在此总结角和边的关系，并将其进行叙述。
通过以上教学过程可以看出，将多媒体信息技术和传统教具进行整合，不仅可以加深学生的印象，同时还可以让学生更加直观的相关知识有一定的认识。同时，教师还为学生空留出讨论的时间，让学生之间通过交流和讨论对相关知识进行总结，可以提升小学生的概括能力。这种能力的培养对于小学生今后在数学以及其它科目方面的学习均有一定的影响，可以达到更好的教学效果。
2.4合理运用优势进行教学
对于传统教具和多媒体信息技术在小学数学教学方面的整合是因为两者之间具有互补的优势。多媒体信息技术的主要优势是让所学习的内容更加的生动、形象，可以吸引小学生的注意力，同时可以将一些抽象的知识具体化，使小学生更好的对其进行了解和认识;传统教具的优势主要是可以激发小学生的创新精神，有利于培养小学生的创新能力。两者进行结合可以在很大程度上提升小学数学课堂的教学质量。
例如进行时间知识的教学时，这一部分的知识对于小学生来说是有一定的难度的，教师可以让学生自己动手制作钟面，从而提升小学生的动手能力，在制作的过程中可以提高学生对这一部分内容学习的兴趣，在制作的过程中，教师要进行一定的引导，使学生加深对时针、分针以及秒针的认识。在此基础上，教师通过多媒体的形式向学生系统的展示相关的内容以及知识点，以比较系统、完善的知识结构来引导学生通过自己所制作的钟表进行时间的认识。这样不仅可以为小学生营造良好的学习氛围，同时可以激发小学生的学习兴趣，更重要的是可以提供小學数学教学质量。
三、结束语
综上所述，在对小学数学教学的过程中，传统教具与现代多媒体信息技术均有其优势以及缺点，只要充分的发挥两者在小学数学教学过程中的优势，使两者得到充分的整合，才可以将小学数学教学质量提升到最优。在进行小学数学的教学过程中，如果教授的教学内容、教学对象等发生一定的变化，所选择的教学方式也会出现一定的变化。因此对于多媒体信息技术与传统教具进行结合是当下针对小学数学教学的趋势。将两者进行整合，发挥其优势，从而更好的提升小学数学教学质量。
参 考 文 献
[1]张琴.小学音乐教学中多媒体技术与传统教具整合应用探究[J].教师， 2021（13）：60-61.
[2]丁月萍.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合研究[J].新课程教学（电子版），2020（04）：137-138.
[3]王艳，刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016（11）：96-97.
[4]喻春梅.活用多媒体技术 提升课堂实效——浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂（D），2020（12）：60-61.
【关键词】 小学数学 多媒体信息技术 传统教具 整合
引言：
在小学数学的教学中，教具的使用是非常重要的教学手段。但是随着多媒体信息技术在小学教育中的不断深入，大部分教师将教学手段的重点逐渐转向了多媒体教学上，从而忽略了传统教具的使用，尤其是在小学数学的教学过程中。在新课改不断的深入，在小学很多数学教师在教学方式方面选择了多媒体信息技术，从而使得传统的教具逐渐淡出课堂。尤其是对于一些年轻的小学数学教师来说，喜欢通过PPT等形式向学生进行知识的讲授，这也是当前教育行业不断发展的趋势，但是与此同时应该将其与传统的教学教具进行整合，从而更好的推动小学数学教学的发展。
一、小学数学教学中多媒体技术以及教具使用的优势
1.1多媒体技术在教学过程中使用的优势
1.将抽象的教学内容具体化，便于学生的理解
现在小学数学一些知识比较抽象，而小学生又处于认知的阶段，对于一些抽象的知识理解是非常困难的。多媒体信息技术的加入，可以让小学生通过观看图片、动画以及视频等方式来进行相关抽象知识的学习，这种新颖的教学方式可以很好的提升小学生在课堂上的注意力，从而使小学生改掉一些不好的学习习惯，让小学生更好的加入到课堂的学习中。
2.扩大教学资源来源，提升课堂效率
通过多媒体信息技术可以获得更多的教学资源，同时也可以弥补教师在平常教学过程中的不足之处，另外学生也可以通过教学资源进行相关内容的学习，还可以对相关知识进行巩固等。
另外通过多媒体信息技术的教学可以培养学生的思维能力，并通过教师进行一定的引导使学生更加积极主动的进行学习，从而可以掌握所学的知识，提升课堂教学质量。
1.2传统教具在教学中应用的优势
1.使用简单，制作成本低
传统教具主要指的是在生活中可以用来帮助学生学习的任意物品。一般教学经验比较丰富的教师会在生活中搜集一些常见的事物，通过简单的改造来制作成相应的教具。教师积极的引导学生亲自动手制作相关的教具，从而加深对相关知识的理解和掌握，提升学生学习的兴趣。
2.教师对于传统教具使用更加方便，并对学生有一定的影响。
教师可以根据教学的需求进行教具的选取和制作，因此教师对于教具的使用会更加的方便，还可以对教具进行一定的改变，使之与教学内容有密切的联系。另外学生通过对教具的观察可以更加直观的感受到其中蕴含的意义，有助于提升学生学习的兴趣。
另外，黑板以及粉筆对学生的学习方式也有一定的影响，教师还可以通过板书培养学生的习惯。同时教师的体态以及语言均对学生有影响。
二、小学数学教学中多媒体教具整合应用的策略
小学数学是小学生进行数学学习的最开始的阶段，在这一阶段期间，合理的教学方法可以提供小学生对数学学习的兴趣，因此应该选取符合小学生发展特点的教学方式来建立小学生对数学学习的兴趣度，对今后小学生在数学方面的学习有很好的推动作用。
随着多媒体信息技术的发展，现在针对小学数学教学方式上，大部分数学教师所选用的教学方式是多媒体信息技术教学，对于传统教具教学的重视度以及使用率越来越低。这种情况可以在短时间内建立起学生对数学学习的兴趣，但是不利于长时间的发展。因此要想提高小学数学教学质量，就应该将多媒体信息技术与传统教具进行整合，具体的应用策略包括以下几点：
2.1整合利用，激发兴趣
小学生的特点是活泼好动、对周围的事物有很强的好奇心。在小学数学的教学过程中，教师应该将多媒体信息技术与传统教具进行结合，从而营造出良好的课堂氛围，这样才可以吸引学生的兴趣，使学生将所有的精力都集中在数学学习方面。
只有将小学生对数学学习的兴趣激发出来，他们才会积极主动的加入到学习中。因此，小学数学教师应该通过一种轻松、愉快的教学氛围来使学生加入到数学的学习中，从而提升小学数学的教学质量。
例如针对周长相关知识进行学习的时候，可以向准备一张实物的桌布，教师认为桌布不好看，想在其四周弄上花边，对于花边的长度进行考虑。通过教师的积极引导，学生可以理解到需要得知桌布的周长就可以知道花边的长度，这样就可以进入到本次课程的学习中。
在教学过程中，教师要通过多媒体和实际的教具来让学生明白周长的含义以及在生活中的使用情况，从而激发学生的学习兴趣。
2.2完美结合，趋利避害
任何事物的存在都是有两面性的，同样多媒体信息技术以及传统教具也一样。在小学数学教学过程中，传统教具的使用在一定程度上给予小学生一定的压力，使得小学生长期学习兴趣的培养是非常不利的。
多媒体信息技术的使用可以使课堂氛围更加的活跃，可以让小学生在轻松愉快的氛围中进行数学知识的学习，但是过于的使用多媒体信息技术，对小学生在数学学习重要性认识方面有一定的偏差，从而使小学生的成绩会出现一定的波动。因此教师对于多媒体信息技术以及教具的使用时，应该找到其平衡点，使它们之间进行互补，提升小学数学教学效率。
例如对于数学知识50以内口算教学过程中，之前的教学方法是利用口算卡片进行教学，这种教学方式可以很好的集中学生的注意力，并且可以取得一定的教学效果。相同的教学内容通过多媒体教学会使小学生的注意力不集中，因为小学生会将主要的精力放在图片上而不是图片所蕴含的数学内容。 因此在进行小学数学知识的讲授过程中要将多媒体信息技术以及传统教具进行一定的结合，使之形成有效的互补。例如针对小学应用题的讲授时，传统的教具不能起到很好的作用，这是可以选用多媒体信息技术，为了使学生对应用题有更好的理解，可以将应用题与图片或者视频进行结合，使学生对其更好的理解，之后在与板书进行结合，使小学生对应用题的理解和解题过程有更加清晰的认识。
2.3创新方法，提高教学质量
对于小学生来说，视觉感受是有很大的冲击力的，尤其是针对一些物体的模型或者是实体物来说，小学生可以从中得到非常丰富的信息。这也说明了多媒体信息技术的应用是非常重要的，但是对于传统教具的使用也是不可忽视的。通过多媒体向小学生展示的视频动画等可以很好的吸引小学生的注意力，而实物模型的展示可以让小学生建立更加深刻的印象。
例如对角度相关内容进行讲授时，如果相关学生理解并且掌握好角度的大小和边长的变化是没有任何关系的，在利用多媒体进行相关内容展示的同时，还有通过一些实物模型进行展示，这样可以使小学生对相关的内容有更加深刻的了解和认识。
教师可以准备两根可以伸缩的木条，将其作为角的两条边，通过对两条边进行拉伸或者调整两条边所张开的程度来让小学生更加直观的认识到角的大小和变的长度是没有关系的。如果想让小学生对相关知识有更深刻的认识，可以通过“魔术”向小学生进行相关理论知识的展示;在课堂的最后可以给学生留有讨论的空间，让学生在此总结角和边的关系，并将其进行叙述。
通过以上教学过程可以看出，将多媒体信息技术和传统教具进行整合，不仅可以加深学生的印象，同时还可以让学生更加直观的相关知识有一定的认识。同时，教师还为学生空留出讨论的时间，让学生之间通过交流和讨论对相关知识进行总结，可以提升小学生的概括能力。这种能力的培养对于小学生今后在数学以及其它科目方面的学习均有一定的影响，可以达到更好的教学效果。
2.4合理运用优势进行教学
对于传统教具和多媒体信息技术在小学数学教学方面的整合是因为两者之间具有互补的优势。多媒体信息技术的主要优势是让所学习的内容更加的生动、形象，可以吸引小学生的注意力，同时可以将一些抽象的知识具体化，使小学生更好的对其进行了解和认识;传统教具的优势主要是可以激发小学生的创新精神，有利于培养小学生的创新能力。两者进行结合可以在很大程度上提升小学数学课堂的教学质量。
例如进行时间知识的教学时，这一部分的知识对于小学生来说是有一定的难度的，教师可以让学生自己动手制作钟面，从而提升小学生的动手能力，在制作的过程中可以提高学生对这一部分内容学习的兴趣，在制作的过程中，教师要进行一定的引导，使学生加深对时针、分针以及秒针的认识。在此基础上，教师通过多媒体的形式向学生系统的展示相关的内容以及知识点，以比较系统、完善的知识结构来引导学生通过自己所制作的钟表进行时间的认识。这样不仅可以为小学生营造良好的学习氛围，同时可以激发小学生的学习兴趣，更重要的是可以提供小學数学教学质量。
三、结束语
综上所述，在对小学数学教学的过程中，传统教具与现代多媒体信息技术均有其优势以及缺点，只要充分的发挥两者在小学数学教学过程中的优势，使两者得到充分的整合，才可以将小学数学教学质量提升到最优。在进行小学数学的教学过程中，如果教授的教学内容、教学对象等发生一定的变化，所选择的教学方式也会出现一定的变化。因此对于多媒体信息技术与传统教具进行结合是当下针对小学数学教学的趋势。将两者进行整合，发挥其优势，从而更好的提升小学数学教学质量。
参 考 文 献
[1]张琴.小学音乐教学中多媒体技术与传统教具整合应用探究[J].教师， 2021（13）：60-61.
[2]丁月萍.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合研究[J].新课程教学（电子版），2020（04）：137-138.
[3]王艳，刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016（11）：96-97.
[4]喻春梅.活用多媒体技术 提升课堂实效——浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂（D），2020（12）：60-61.