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摘要：以现代信息时代的多元化为背景，分析现今书籍装帧设计教学现状，并有针对性地提出教学改革的措施，引进新的教学观念和教学手段，对理论教学和实践教学进行创新，优化课程体系，提高学生创新思维和动手能力，联合工作室以及实习基地进行书籍装帧设计教学改革的探索。
关键词：信息时代 书籍装帧设计 实践教学 多元化教学
信息时代下，对人们掌握学习运用知识的形式提出了新的挑战，书籍作为信息的载体，他与人类的文明是同步的，新的技术，高速的网络也改变了人们的阅读的方式，从单一的阅读方式，到多元化的阅读方式的转变，也促使书籍设计教学向多元化的方向转变。
一、书籍装帧设计课程存在的问题
书籍装帧设计是视觉传达专业的核心必修课程，课程理论和实际有着紧密的联系，它综合了设计、美术、工艺、材料、印刷、装订等多个方面，是设计专业的综合性课程。然而现代书籍装帧设计课程的问题很多，如重理论轻实践，教学内容陈旧，创新思维缺乏，对装帧工艺重视不够等。
（一）教学内容陈旧，对书籍整体设计概念理解不深入
如今的信息化时代，网络科技不断进步，也促使设计行业飞速发展，我们的书籍装帧课程教学内容陈旧，仍然采用传统的教学模式，无法顺应时代的发展。学生无法通过传统的课程进行有效的延展，课程的形式内容都要进行新的探索，突破原有的局限性。
（二）设计主题模糊，创造性思维缺乏
课程缺乏对设计思维的启发，许多学生设计作品主题模糊，局限于网络，很难从生活中找到切入点，进行深层次的挖掘，没有特色和个性。同样，这样的作品也很难引起受众的共鸣，缺乏市场竞争力，为以后的设计成果转化设了路障。
（三）对书籍装帧的工艺设计不够重视
由于一些设备和教学硬件的限制，学生做好书籍的电子设计稿后都是由打印店印刷厂进行后期的打印以及拼版印刷，导致学生对后面的印刷环节忽略，只停留的设计编排上，对后期的印刷工艺和纸张的选择，以及最后的印后美化工艺并没有系统地掌握。
二、书籍装帧设计课程改革实践与思考
如今科技进步飞快，教育体制的改革还在进行，许多有艺术专业的院校师资力量和课程设置都有了很大提升，为了适应市场的变化，保证教学质量，提高教学水平，对书籍装帧设计的课程提出了更高的要求，为了顺应信息时代下呈现的多元化，书籍装帧设计课程也要不断改革，进行多元化的课程策略。
（一）培养学生的民族认同感，从传统文化中吸取营养
中国古代书籍文化有着悠久的历史，传统的印刷工艺技术和艺术审美为世人瞩目，中华书籍艺术至今仍然焕发着无穷的魅力，学习传统，从传统文化中吸取营养，既培养了学生的民族认同感，也对中国现代书籍设计有着重要的意义。因为只有传统文化才是我国现代书籍设计的根基和精神支撑。
（二）培养学生的创新意识和多元化设计理念
想要使学生的创新意识提高，首先教师要积极学习新的教学方法，主动尝试多元的教学手段，因材施教，在学生能够基本完成书籍装帧的课程同时，培养学生积极创新，开拓思维，更多的吸收多元化的设计理念，努力成为新时代的创新型人才。
如今设计风格多元化，书籍装帧设计也有了很大的变革，也就是从书籍的穿衣打扮變成了书籍的整体设计，注重书籍的内在逻辑和秩序性，并进行整体的编辑，要求书籍设计形神兼备，除了有美学之美，还要有工艺之美，并且提倡实验性、社会性和趣味性。同时科技的迅速发展，阅读不再受到视觉的局限，出现了动态的图像，字体，视觉和音效结合的阅读方式，调动五感（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）来进行全新的阅读体验。
（三）优化课程体系
1.线上线下协同课程体系的建立
理论讲解部分可以通过线上线下的结合进行，一些制作工艺的讲解，通过线上生动的教学视频，形象度高，学生易于理解，同时也增加了学生的学习兴趣。线上线下协同的课程体系有利于课程的互补，利用先进的网络技术，使得前期的理论讲解更加系统科学，也给后期的实践教学提供了生动的模板，学生的参与积极性高，能更加全面的理解知识掌握技法。
2.丰富实践课程
书籍装帧是一门综合性很强的课程，在课程体系的建设中首先要有软件基础，以及版式设计，字体设计等课程的支撑，在书籍装帧的理论讲解部分包含的内容也很多，这些知识要通过理论与实践的结合才可以使学生学会吃透。
比如在讲到书籍的结构、开本、装订形式时，可以把课堂移到图书馆或者创意书店，进行有针对性的实践教学，这样的效果会更加满意。在讲解书籍印刷工艺时，可以联系印刷厂进行参观讲解，也可以进行印刷工艺的实操演练，熟悉印刷流程和材料。并且通过印刷实训室，和书籍设计工作室以及实训基地的建立，真正意义上完善学生的实践教学。
3.增加手工书制作环节
如今的书籍设计不再局限于实用性，而是更多的趋向于“图书艺术”，所以可以把“图书艺术”看作一种包罗万象的术语，其核心是书的思想或形式，但又容纳许多不同的表现方法。也就是说现在的“图书艺术”是艺术家有意地使用了书的形式和概念进行叙述、信息传播，通过文本或者图片进行创作的作品。而大多的图书艺术都会有意的去进行手工制作。并且手工书的制作有利于强化材质之美，提高传统手工艺的传承，培养学生的匠心。并且随着材料科技的不断进步，书籍形态也在不断创新，已经不再局限于纸张，而是向更加多元的材料延展，有木头、玻璃、金属、还有许多新型的材料，在现代书籍的设计中崭露头角，现代艺术的形式也在多元化，许多后现代主义、装置艺术、行为艺术也对书籍设计的规律提出了新的挑战。
结语
在飞速发展的信息时代下，书籍装帧设计教学也要与时俱进，不断的更新观念，注重培养学生的创新意识与多元化设计理念以及实践能力，完善教学体系，拓展思路，调整课程结构，细化课程，保证学生可以学以致用，为培养全方位的人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任雪玲.书籍装帧设计[M].北京：中国纺织出版社，2010.
[2]吕敬人.书艺问道：吕敬人书籍设计说[M].上海：上海人民美术出版社，2017.
[3]庞瑾.关于书籍装帧教学中课题设计的思考[J].美与时代，2008.
[4]王绍强.书形：138种创意书籍和印刷纸品设计[M].北京：中国青年出版社，2012.
[5]陈露.基于应用型人才培养的书籍装帧设计课程教学模式改革[J].青春岁月，2017（12）.
关键词：信息时代 书籍装帧设计 实践教学 多元化教学
信息时代下，对人们掌握学习运用知识的形式提出了新的挑战，书籍作为信息的载体，他与人类的文明是同步的，新的技术，高速的网络也改变了人们的阅读的方式，从单一的阅读方式，到多元化的阅读方式的转变，也促使书籍设计教学向多元化的方向转变。
一、书籍装帧设计课程存在的问题
书籍装帧设计是视觉传达专业的核心必修课程，课程理论和实际有着紧密的联系，它综合了设计、美术、工艺、材料、印刷、装订等多个方面，是设计专业的综合性课程。然而现代书籍装帧设计课程的问题很多，如重理论轻实践，教学内容陈旧，创新思维缺乏，对装帧工艺重视不够等。
（一）教学内容陈旧，对书籍整体设计概念理解不深入
如今的信息化时代，网络科技不断进步，也促使设计行业飞速发展，我们的书籍装帧课程教学内容陈旧，仍然采用传统的教学模式，无法顺应时代的发展。学生无法通过传统的课程进行有效的延展，课程的形式内容都要进行新的探索，突破原有的局限性。
（二）设计主题模糊，创造性思维缺乏
课程缺乏对设计思维的启发，许多学生设计作品主题模糊，局限于网络，很难从生活中找到切入点，进行深层次的挖掘，没有特色和个性。同样，这样的作品也很难引起受众的共鸣，缺乏市场竞争力，为以后的设计成果转化设了路障。
（三）对书籍装帧的工艺设计不够重视
由于一些设备和教学硬件的限制，学生做好书籍的电子设计稿后都是由打印店印刷厂进行后期的打印以及拼版印刷，导致学生对后面的印刷环节忽略，只停留的设计编排上，对后期的印刷工艺和纸张的选择，以及最后的印后美化工艺并没有系统地掌握。
二、书籍装帧设计课程改革实践与思考
如今科技进步飞快，教育体制的改革还在进行，许多有艺术专业的院校师资力量和课程设置都有了很大提升，为了适应市场的变化，保证教学质量，提高教学水平，对书籍装帧设计的课程提出了更高的要求，为了顺应信息时代下呈现的多元化，书籍装帧设计课程也要不断改革，进行多元化的课程策略。
（一）培养学生的民族认同感，从传统文化中吸取营养
中国古代书籍文化有着悠久的历史，传统的印刷工艺技术和艺术审美为世人瞩目，中华书籍艺术至今仍然焕发着无穷的魅力，学习传统，从传统文化中吸取营养，既培养了学生的民族认同感，也对中国现代书籍设计有着重要的意义。因为只有传统文化才是我国现代书籍设计的根基和精神支撑。
（二）培养学生的创新意识和多元化设计理念
想要使学生的创新意识提高，首先教师要积极学习新的教学方法，主动尝试多元的教学手段，因材施教，在学生能够基本完成书籍装帧的课程同时，培养学生积极创新，开拓思维，更多的吸收多元化的设计理念，努力成为新时代的创新型人才。
如今设计风格多元化，书籍装帧设计也有了很大的变革，也就是从书籍的穿衣打扮變成了书籍的整体设计，注重书籍的内在逻辑和秩序性，并进行整体的编辑，要求书籍设计形神兼备，除了有美学之美，还要有工艺之美，并且提倡实验性、社会性和趣味性。同时科技的迅速发展，阅读不再受到视觉的局限，出现了动态的图像，字体，视觉和音效结合的阅读方式，调动五感（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）来进行全新的阅读体验。
（三）优化课程体系
1.线上线下协同课程体系的建立
理论讲解部分可以通过线上线下的结合进行，一些制作工艺的讲解，通过线上生动的教学视频，形象度高，学生易于理解，同时也增加了学生的学习兴趣。线上线下协同的课程体系有利于课程的互补，利用先进的网络技术，使得前期的理论讲解更加系统科学，也给后期的实践教学提供了生动的模板，学生的参与积极性高，能更加全面的理解知识掌握技法。
2.丰富实践课程
书籍装帧是一门综合性很强的课程，在课程体系的建设中首先要有软件基础，以及版式设计，字体设计等课程的支撑，在书籍装帧的理论讲解部分包含的内容也很多，这些知识要通过理论与实践的结合才可以使学生学会吃透。
比如在讲到书籍的结构、开本、装订形式时，可以把课堂移到图书馆或者创意书店，进行有针对性的实践教学，这样的效果会更加满意。在讲解书籍印刷工艺时，可以联系印刷厂进行参观讲解，也可以进行印刷工艺的实操演练，熟悉印刷流程和材料。并且通过印刷实训室，和书籍设计工作室以及实训基地的建立，真正意义上完善学生的实践教学。
3.增加手工书制作环节
如今的书籍设计不再局限于实用性，而是更多的趋向于“图书艺术”，所以可以把“图书艺术”看作一种包罗万象的术语，其核心是书的思想或形式，但又容纳许多不同的表现方法。也就是说现在的“图书艺术”是艺术家有意地使用了书的形式和概念进行叙述、信息传播，通过文本或者图片进行创作的作品。而大多的图书艺术都会有意的去进行手工制作。并且手工书的制作有利于强化材质之美，提高传统手工艺的传承，培养学生的匠心。并且随着材料科技的不断进步，书籍形态也在不断创新，已经不再局限于纸张，而是向更加多元的材料延展，有木头、玻璃、金属、还有许多新型的材料，在现代书籍的设计中崭露头角，现代艺术的形式也在多元化，许多后现代主义、装置艺术、行为艺术也对书籍设计的规律提出了新的挑战。
结语
在飞速发展的信息时代下，书籍装帧设计教学也要与时俱进，不断的更新观念，注重培养学生的创新意识与多元化设计理念以及实践能力，完善教学体系，拓展思路，调整课程结构，细化课程，保证学生可以学以致用，为培养全方位的人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任雪玲.书籍装帧设计[M].北京：中国纺织出版社，2010.
[2]吕敬人.书艺问道：吕敬人书籍设计说[M].上海：上海人民美术出版社，2017.
[3]庞瑾.关于书籍装帧教学中课题设计的思考[J].美与时代，2008.
[4]王绍强.书形：138种创意书籍和印刷纸品设计[M].北京：中国青年出版社，2012.
[5]陈露.基于应用型人才培养的书籍装帧设计课程教学模式改革[J].青春岁月，2017（12）.