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摘 要：主要解析了现代幼儿教育的现状，以及在未来幼儿教育领域的对策研究。
关键词：幼儿学前教育；现状；常见问题；对策；衔接
一、阻碍学前教育发展的状态分析
时代在进步，人才在辈出。要重点培养幼儿，让其从小就具备良好的素质。倡导人才的培养必须从小开始，但是由于我国教育体制的不完善，让幼儿在学前教育过程中遇到很多问题，不利于教育的发展，为此总结了五点。
1.伴随着经济的不断发展，人们的生活水平也越来越高，因此，大部分家长都非常重视子女的教育问题，并深刻体会到幼儿教育的重要性，这个想法对我国幼儿教育的发展很有帮助。但是，也有部分家长在幼儿教育上有所偏歧，对孩子的素质培养不重视。例如：同样经济水平的两个家庭，由于两个孩子接受的幼儿学前教育的不同，导致一方根本意识不到何为素养，而父母任其自由发展，对此不管不顾。而另一方却识大体、通情理，知道父母的不容易，从小就很孝顺、懂事。
由此可见，幼儿阶段对事物都是有好奇心的，而且在这个阶段，孩子的塑造性和接受事物的能力也是最强的，教师和家长应该同样重视对孩子所作所为和素质的培养。
2.近些年，由于政府没有做到完善教育体系，因此，很多地区的学前教师根本没有认识到幼儿学前教育的重要性，导致当地的幼儿学前教育一片狼藉，严重影响了孩子的教育情况。
3.相关教育部门的政策有缺陷，虽然相关政策对幼教的发展有一定的帮助，但是，目前我国的幼儿教育政策层次偏低，导致无法和九年义务教育一样有规范性。
4.各国都对幼儿教育更加重视，但是幼儿教师的福利待遇却远差于其他教师，工资体系不完善，因此，我国也做了一些政策调整，但是在实施过程中，依然没有改变这个现状，幼儿教师的能力提升机会较少，严重地为幼教的发展阻碍了道路，打击了教师的积极参与度。
5.在幼教的深入改革中，依然存在很多问题，而这些问题严重影响了幼教业的发展。首先，国家对幼教业的投资经费较少，师资力量薄弱，幼儿教师处于中专水平，能力得不到实质性提升。因此，对幼儿的真实心理不能正确地判断。所以国家应该对幼教业更加重视。
二、促进幼儿学前教育发展的意见
1.相关教育部门必须采取有效措施，加强对幼教业的重视。各部门领导从根本上转变对幼教业的看法，强化幼教业的体制，把幼教业作为重点工作。根据现状，全面落实贯彻培养人才的原则，全方位地发挥孩子可塑性的优势，制定適合幼儿学前教育的长期发展机制。
2.加强师资队伍的建立，对幼师的聘用机制全面提升，激励幼师进行能力培训，有关教育部门开展多元化的培训体系，从根本上改变幼师的思想观念。
3.将当地社区作为办园条件，依仗人民群众力量，根据当地情形，让人员各归其位，创立正规化的办园体制。
三、如何做好幼儿学前教育的对策研究成果
1.及时改善调整学生的作息时间。在孩子进入小学后，家长和教育工作者必须及时调整学生的作息时间，早睡早起，锻炼身体。午睡时间要足够充裕，充足的睡眠可以保证学生在下午的学习中保持精神，集中注意力，争取让孩子拥有一个良好的作息时间。
2.创造孩子对校园的渴望。学前的孩子普遍年龄较小，内心世界是单纯的。进入小学之后，对周围的事物都有一定的好奇心，当然，周围的人对学前生活的议论，也很容易影响孩子对世界的向往。因此，教育工作者和家长必须激励并且安慰孩子，把小学的美好生活导入孩子的思想中。例如：亲自领着幼儿去置办新书包、新工具，并且告诉学生你已经长大了，已经步入小学的殿堂了，一定要听老师的话。必须合理计划幼儿的生活，多带幼儿走进新校园参观，让孩子尽早适应新环境，并且在日常生活中，创造孩子对校园的无限向往，切记不要用严厉的语言吓唬幼儿，让幼儿对新校园产生恐惧。
3.培养孩子独立自主的能力。研究表明，目前在我国，很多家庭基本都是独生子女，许多家长从小就对幼儿十分疼爱，这在很大程度上造成了孩子的不良发展。例如：幼儿在学校学习时生活上难以独立，这对孩子的发展有很大的影响。家长需要明白，这种做法不是溺爱，是伤害。所以想要孩子有独立自主的能力，就需要教育工作者和老师相互努力，家长在日常生活中让孩子做自己力所能及的事情，不过分地宠爱幼儿。教育工作者在学校中多组织鼓励幼儿参加校园活动，遇到力所能及的事情独立处理。如果想让孩子更优秀，就必须让他们经历人生每一个阶段必须经历的事情。
4.培养学生在校园的沟通能力。在进入小学校园时，幼儿对周围都是陌生的，他看到的是不认识的教师、不熟悉的同学、不适应的环境，很容易让幼儿远离这个班集体，形成内心的阴影。因此，教育工作者和家长对这方面必须注意，经常为幼儿讲述人性本善的道理，教会孩子如何和其他学生沟通交流，时刻叮嘱孩子要与其他同学和平相处，与此同时，教师也要组织一些团队游戏，以此来培养孩子的团队思维，创造和平的教学环境。
总之，幼儿教育对我国教育的发展及其重要性，教师和家长一定要高度重视，共同培养。
参考文献：
[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J].新课程学习，2010（8）.
[2]王开琳.形成性评价在幼小衔接课程中的实验研究[D].河北师范大学，2011.
编辑 温雪莲
关键词：幼儿学前教育；现状；常见问题；对策；衔接
一、阻碍学前教育发展的状态分析
时代在进步，人才在辈出。要重点培养幼儿，让其从小就具备良好的素质。倡导人才的培养必须从小开始，但是由于我国教育体制的不完善，让幼儿在学前教育过程中遇到很多问题，不利于教育的发展，为此总结了五点。
1.伴随着经济的不断发展，人们的生活水平也越来越高，因此，大部分家长都非常重视子女的教育问题，并深刻体会到幼儿教育的重要性，这个想法对我国幼儿教育的发展很有帮助。但是，也有部分家长在幼儿教育上有所偏歧，对孩子的素质培养不重视。例如：同样经济水平的两个家庭，由于两个孩子接受的幼儿学前教育的不同，导致一方根本意识不到何为素养，而父母任其自由发展，对此不管不顾。而另一方却识大体、通情理，知道父母的不容易，从小就很孝顺、懂事。
由此可见，幼儿阶段对事物都是有好奇心的，而且在这个阶段，孩子的塑造性和接受事物的能力也是最强的，教师和家长应该同样重视对孩子所作所为和素质的培养。
2.近些年，由于政府没有做到完善教育体系，因此，很多地区的学前教师根本没有认识到幼儿学前教育的重要性，导致当地的幼儿学前教育一片狼藉，严重影响了孩子的教育情况。
3.相关教育部门的政策有缺陷，虽然相关政策对幼教的发展有一定的帮助，但是，目前我国的幼儿教育政策层次偏低，导致无法和九年义务教育一样有规范性。
4.各国都对幼儿教育更加重视，但是幼儿教师的福利待遇却远差于其他教师，工资体系不完善，因此，我国也做了一些政策调整，但是在实施过程中，依然没有改变这个现状，幼儿教师的能力提升机会较少，严重地为幼教的发展阻碍了道路，打击了教师的积极参与度。
5.在幼教的深入改革中，依然存在很多问题，而这些问题严重影响了幼教业的发展。首先，国家对幼教业的投资经费较少，师资力量薄弱，幼儿教师处于中专水平，能力得不到实质性提升。因此，对幼儿的真实心理不能正确地判断。所以国家应该对幼教业更加重视。
二、促进幼儿学前教育发展的意见
1.相关教育部门必须采取有效措施，加强对幼教业的重视。各部门领导从根本上转变对幼教业的看法，强化幼教业的体制，把幼教业作为重点工作。根据现状，全面落实贯彻培养人才的原则，全方位地发挥孩子可塑性的优势，制定適合幼儿学前教育的长期发展机制。
2.加强师资队伍的建立，对幼师的聘用机制全面提升，激励幼师进行能力培训，有关教育部门开展多元化的培训体系，从根本上改变幼师的思想观念。
3.将当地社区作为办园条件，依仗人民群众力量，根据当地情形，让人员各归其位，创立正规化的办园体制。
三、如何做好幼儿学前教育的对策研究成果
1.及时改善调整学生的作息时间。在孩子进入小学后，家长和教育工作者必须及时调整学生的作息时间，早睡早起，锻炼身体。午睡时间要足够充裕，充足的睡眠可以保证学生在下午的学习中保持精神，集中注意力，争取让孩子拥有一个良好的作息时间。
2.创造孩子对校园的渴望。学前的孩子普遍年龄较小，内心世界是单纯的。进入小学之后，对周围的事物都有一定的好奇心，当然，周围的人对学前生活的议论，也很容易影响孩子对世界的向往。因此，教育工作者和家长必须激励并且安慰孩子，把小学的美好生活导入孩子的思想中。例如：亲自领着幼儿去置办新书包、新工具，并且告诉学生你已经长大了，已经步入小学的殿堂了，一定要听老师的话。必须合理计划幼儿的生活，多带幼儿走进新校园参观，让孩子尽早适应新环境，并且在日常生活中，创造孩子对校园的无限向往，切记不要用严厉的语言吓唬幼儿，让幼儿对新校园产生恐惧。
3.培养孩子独立自主的能力。研究表明，目前在我国，很多家庭基本都是独生子女，许多家长从小就对幼儿十分疼爱，这在很大程度上造成了孩子的不良发展。例如：幼儿在学校学习时生活上难以独立，这对孩子的发展有很大的影响。家长需要明白，这种做法不是溺爱，是伤害。所以想要孩子有独立自主的能力，就需要教育工作者和老师相互努力，家长在日常生活中让孩子做自己力所能及的事情，不过分地宠爱幼儿。教育工作者在学校中多组织鼓励幼儿参加校园活动，遇到力所能及的事情独立处理。如果想让孩子更优秀，就必须让他们经历人生每一个阶段必须经历的事情。
4.培养学生在校园的沟通能力。在进入小学校园时，幼儿对周围都是陌生的，他看到的是不认识的教师、不熟悉的同学、不适应的环境，很容易让幼儿远离这个班集体，形成内心的阴影。因此，教育工作者和家长对这方面必须注意，经常为幼儿讲述人性本善的道理，教会孩子如何和其他学生沟通交流，时刻叮嘱孩子要与其他同学和平相处，与此同时，教师也要组织一些团队游戏，以此来培养孩子的团队思维，创造和平的教学环境。
总之，幼儿教育对我国教育的发展及其重要性，教师和家长一定要高度重视，共同培养。
参考文献：
[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J].新课程学习，2010（8）.
[2]王开琳.形成性评价在幼小衔接课程中的实验研究[D].河北师范大学，2011.
编辑 温雪莲