写作作为英语学习技能的重要输出手段之一,一直备受国内外学者与广大教育研究领域专家们的关注。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出,学生要做到“能够分析不同语篇类型的结构特征和语言特点,并且以口头或者书面的形式陈述事件、传递信息、表达观点和态度。”英语写作技能体现学生的综合语言运用能力,也更够突出学生的语言综合素养。鉴于目前我国高中生英语教学中普遍存在的若干问题,如何有效地解决当前现存的问题并且进一步提高了高中生英语写作水平,最终达到学生综合英语运用能力的提高,成为广大教育界的学者与专家们共同关注的话题。作为一种有效的思维工具,思维导图用图文并茂的形式来组织、表征、阐述知识,能够培养人们的创造性思维能力,提高学习效率。近年来,思维导图逐渐被应用于教育领域,并取得了长足的发展。因此,在前人研究的基础上,笔者将思维导图应用于高中英语写作教学中探讨其能否提高学生的写作水平。本研究以宁乡市第五高级中学高一9班和10班的学生为研究对象,通过为期四个月的课堂教学行动研究,采用质性研究与量化研究,针对学生的英语写作兴趣与态度、写作能力与写作问题和现阶段写作教学效果三方面在行动实施前后对学生进行问卷调查;并对部分研究对象进行了访谈,以了解高中生英语写作教学中的问题并及时了解学生对于思维导图教学法的看法;通过进行写作前后测,通过分数直观呈现学生在思维导图运用前后的写作成绩与写作效果的变化。拟解决以下三个问题:1.在高中英语写作教学中如何运用思维导图?2.思维导图在高中英语写作教学中的应用对高中生的英语写作有何影响?3.基于思维导图的高中英语写作教学对不同英语水平的学生所产生的效果是否存在差异?如果有,差异如何?研究结论如下:（1）在本研究中,思维导图在高中英语写作教学中的运用分为运用前详细计划、运用中细致实施以及运用后科学评价三个部分。（2）研究结果表明,思维导图的应用能在一定程度上转变学生写作态度,调动学生写作积极性,提高学生写作兴趣。思维导图的应用可以提升学生的英语写作能力与写作效果。借助思维导图,学生写作成绩和整体写作能力有了明显提高。（3）基于思维导图的高中英语写作教学对不同写作水平的学生会产生不同的效果。数据表明,借助思维导图进行英语写作教学,可以提高学生的整体写作成绩与写作水平。通过进一步的分析对比可以得知,相对于低分段和中分段的学生而言,中上分段的学生的写作成绩提升幅度更大一些,效果更明显些。因此,思维导图对于写作水平居于中上的学生效果更为显著。最后,本研究提出有效利用思维导图改进写作教学的建议;针对本研究的局限性,对今后的研究提出了一些建议。基于研究结果,我们可以从思维导图在英语写作教学中的应用中得出以下教学启示:1.教师要重视思维导图在写作课堂中的运用,创建以学生为主体、老师为主导的新型写作教学课堂,借助思维导图增加学生参与课堂的积极性;2.教师在教学中要充分利用思维导图帮助学生进行总结反思,提升英语写作能力;3.教师要充分利用思维导图开发多维课堂教学模式。此外,由于研究水平和条件限制的原因,本行动研究仍然存在有研究对象数量不足、教学实验时间短以致学生无法长时间的学习和练习如何运用思维导图进行英语写作以及两次写作测试结果均可能受到主客观因素影响的局限性。因此,本研究仍有很大的拓展空间,可以从以下几个方向开展更加深入的研究:1.继续开展思维导图在写作教学中的差异性研究,包括性别差异、认知风格差异以及学习风格差异;2.思维导图的使用在哪个年龄段能取得更好地效果,每个阶段会产生哪些有用的影响都有待于进一步研究。