随着教育体制的改革和社会经济的发展，学历和文凭作为社会筛选功能的作用越来越突出，教育成为影响个人实现向上流动的重要机制。受改变地位的内在驱动力影响，越来越多的农村家庭卷入到获取优质教育机会的竞争行列，进城陪读是农村家庭为了实现教育抱负，参与教育场域竞争的典型形式。本文从教育抱负视角出发，以四川某中学的农村陪读家庭为研究个案，探究教育抱负如何作用于农村家庭的陪读策略，以及家庭教育抱负的传递成效。
　　研究发现:教育抱负是驱使农村家庭进城陪读的最根本的内在因素，这种高期望的背后蕴含着家庭为子女设计的理想三部曲:上大学→好工作→好生活。受家庭资本、成员生命历程经验、子女学业成绩、学校教师权威判断等因素影响，家庭对教育效用的认识和子女教育的最终目标导向有所差异，教育抱负呈现出差异性。为了传递家庭教育抱负、实现“上大学”这一基本目标，农村陪读家庭主要采取了以下几种策略:利用社会网络关系和经济资本为子女择校择班;构建陪读社交圈，通过弱关系获取一切有利于子女学习的信息;与教师微妙互动，努力掌握教育场域的竞争规则，希望通过在场陪读的方式为子女学习助力。
　　然而，教育抱负传递过程复杂。受外部城乡教育发展不均衡、减负下的城乡学生教育获得差距等结构性因素，内部家庭文化资本匮乏、经济资本不足等因素的影响和制约，农村陪读家庭不一定有足够的动力和能力来实现长远的教育抱负。一是父辈的教育抱负未能及时转化成实际的教育投入，家长未能在子女早期为其形塑正向的教育抱负，导致家庭错过了传递教育抱负的最佳时机。二是随着移动互联网和手机通讯端的发展，亲子间的教育抱负不同构，子女不一定认同父母的教育抱负。即便有部分家庭能够成功传递抱负，但最终具有突围潜质的学生仍寥寥无几，大部分人依旧难以回避社会再生产的命运。最后，本文分析了教育抱负实现的可能路径，从长远看，均衡城乡教育发展是实现农村家庭教育抱负的根本举措，也是农村学生摆脱社会再生产命运的关键之举。