【摘 要】
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家庭与学校是学生社会化过程中最主要的两个系统,长久以来,家庭主要承担着子女的养育功能,而学校承担着学生的教育功能,家校两个系统长期处于分工状态,互不干涉,生活与教育也成为了相互分离的社会事务,随着教育的不断发展与教育需求的增多,“教育即生活”、“家校合作”等新的教育理念逐渐被大众所接纳,家庭与学校也逐步走向融合。如今,随着家庭逐渐参与到学校教育活动中来,家校间的互动越来越紧密,然而频繁的交流互动也
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家庭与学校是学生社会化过程中最主要的两个系统,长久以来,家庭主要承担着子女的养育功能,而学校承担着学生的教育功能,家校两个系统长期处于分工状态,互不干涉,生活与教育也成为了相互分离的社会事务,随着教育的不断发展与教育需求的增多,“教育即生活”、“家校合作”等新的教育理念逐渐被大众所接纳,家庭与学校也逐步走向融合。如今,随着家庭逐渐参与到学校教育活动中来,家校间的互动越来越紧密,然而频繁的交流互动也带来了更多的碰撞与冲突,家校双方常常在教育问题的看法上产生分歧,使得学生处于两种教育影响下无所适从,不仅对学校教育教学工作带来了较大影响,不利于学生的教育效果,而且作为紧张的社会关系的一个缩影,不利于和谐社会的建设,这与教育体制改革的初衷不相符。尤其是在以外来务工子女为主的学校中,生源的复杂性也带来了冲突结构的复杂性,随迁子女的家长教育观念、方法时常与学校相悖,家校难以形成有效的教育合作,导致学校教育难度大,学生教育效果不理想,教学秩序难以得到有效维持。因此,探讨家校间在哪些方面存在教育观念冲突,具体表现如何,其原因与产生机制如何,对于正确认识家校教育观念冲突,进而构建良好的家校合作关系,促进社会和谐是有必要的。本研究运用访谈法、观察法等定性研究方法对M市的一所外来务工子女小学——江门小学进行了调查,通过对该校教师与家长共41人的访谈资料分析,并结合功能主义冲突论与生态系统理论对家校教育观念冲突的表现类型、原因与冲突的发生机制等问题进行了深入的研究分析。本研究发现外来务工子女家校教育观念冲突主要围绕“管”字引发,冲突主要集中在教育责任问题、教育惩戒问题、教育培养模式问题等三方面,原因在于家校双方对教育责任的归属存在认知差异、教育惩戒的权力规范不明晰导致失范、教育价值取向存在差异,教育观念冲突的产生机制具有多层次性的形态特征,是在微观层面主体认知差异、中观层面学校管理制度不健全、宏观层面阶层差异多因素的共同作用下引发的。本研究在同类学校的冲突问题研究中具有一定的普适性,为全面认识家校教育观念冲突、并进一步思考构建和谐家校关系提供了参考价值。
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