学习动机是影响外语学习成绩的重要因素之一。几十年来,动机理论研究是二语习得领域中最炙手可热的研究课题。然而,现有的动机理论不能很好的解释学习动机的所有方面如负动机。学生的学习动机不是一成不变的,它具有波动性。这就表示学生虽然在某一时间具有较强的学习动机,有些学生仍会不可避免的经历学习动机减退。动机减退研究只是最近才引起了学者们的注意,所以这方面的研究还是很少。专注于高中生英语学习动机减退因素的研究不是很多,对于少数民族高中生的研究更是非常少。英语对于蒙古族高中生是一门必修课程。但很多学生都有英语学习动机减退的经历。从先前的研究可以看出,动机减退现象在汉族高中生中普遍存在。英语对于他们来说是第二语言。那么对于英语是第三语言的蒙古族学生来说对英语的学习兴趣是否会更少呢?还有,蒙古族学生对英语及英语国家人士的态度,学习动机的文化差异,家庭及同学对于教育的重视程度,对于学习的文化信念,对学术追求的社会支持等方面都有差异。所以对蒙古族高中生英语学习负动机的研究可以为今后的蒙古族高中生的英语教学提供一些启示。本文共探讨两大研究问题:1)影响蒙古族高中生英语学习的动机减退因素有哪些?2)不同的动机减退因素在性别层面是否有差异?本文采用定量和定性两种研究方法,定量研究工具为一份闭合问卷,问卷来源是Dornyei的动机削弱九因素分类问卷,王壮琴(2011)也在她的硕士论文中做过问卷信度和效度检测。问卷调查对象为内蒙古正蓝旗蒙古族高级中学三个班级的101名高二学生,其中收回有效问卷97份。问卷数据收集由研究者本人在早自习期间完成。数据分析主要采用SPSS19.0计算问卷的信度和效度,描述性统计分析,主成分分析和独立样本t检验。定性研究就是通过与老师和具有负动机倾向的学生访谈,对定量研究的结果进行验证和深层次的分析、阐释。参与访谈的有三名教师和五名学生。其中两位老师是研究对象的任课老师。为方便起见,访谈是在会议室中用蒙语交谈,同时用MP3录音以便后期转换。研究结果表明:1)在参与测试的九类动机减退因素中,影响蒙古族高中生英语学习的主要有六种,分别为学校设施,家长或他人的影响,高中英语学习的强制性,学生自身因素,对同学的态度和对英语的态度。这些研究结果与王壮琴2011年对于汉族高中生负动机调查硕士论文研究结果大体一致,唯一不同的是对同学态度这一因素。一个有趣的发现是在访谈中出现教师因素,其中一名被访问的学生表示他对初中英语老师有很大的不满,直接导致了他对英语的弃学。2)在九个动机减退因素中,性别差异在对同学的态度这一项上有显著差异。男生得分高于女生,表明男生更易受同学的负面影响。女生只在教师因素上得分高于男生。上述研究发现对于避免和降低蒙古族高中生英语学习动机减退具有积极的指导意义。根据研究发现和访谈中学生和老师给出的建议,作者分别对老师,学生和学校提出了几点建议。教师要努力创建良好的师生关系,培养学生的内在动机,正确的归因模式,学习自主性和有效地学习策略。总而言之,重拾学习动机需要老师和学生共同的努力。