在教育部2018年颁布的《普通高中英语课程标准》（2017版）中,首次明确提出将思维品质作为英语学科的培养目标之一。这里的思维品质是指学生在逻辑性、批判性、创新性思维等方面的能力和水平,反映了学生英语学科核心素养的心智特征。学生思维品质的发展以逻辑性思维为起点,逐步发展为批判性思维,最后成为创新性思维。因此,逻辑性思维能力的培养是发展学生英语学科思维品质的基础。目前高中英语教学存在的主要问题是重知识轻能力,在学生的能力培养过程中又重语言能力轻思维能力。逻辑性思维主要培养学生以语篇结构能力、逻辑修辞能力为主的表达能力。逻辑联系语是实现英语语篇连贯性和逻辑性的重要手段,并且英语写作中逻辑联系语的使用情况在一定程度上可以反映学生的逻辑性思维能力水平。教师在英语写作中逻辑联系语的教学是影响学生逻辑联系语使用情况的最直接因素。因此本研究主要讨论三个问题:第一、高中生英语写作中逻辑联系语的使用情况如何?第二、高中英语教师在写作教学中对于逻辑联系语的教学情况如何?第三、如何改进逻辑联系语教与学以促进学生逻辑性思维能力的提升?为解决以上问题,本研究收集学生英语作文建立语料库以对高中生逻辑联系语的使用情况进行文本分析;通过统计对逻辑联系语的使用情况进行描述性分析和差异性检验;运用访谈法和课堂观察法了解高中英语教师对逻辑联系语教学和学生逻辑性思维能力培养的认识及实际教学情况。研究有以下发现:首先,总体上学生在英语写作中能够较为多样地使用一些逻辑联系语,但是对于不同类别的逻辑联系语的使用在多样性和正确性上表现不均衡。学期初和学期末相比,学生英语写作中逻辑联系语的使用在频率、多样性和正确性方面表现相当。其次,高中英语教师对于逻辑联系语缺乏系统的认识,对于新课标中提出的逻辑性思维的培养要求不熟悉,因此在教学中往往忽视了逻辑联系语在培养学生逻辑性思维中的作用。最后,本研究从教学认识和教学实践两方面讨论了以培养学生逻辑性思维能力为目的的逻辑联系语教学及其改进。