【摘 要】
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2017年我国颁布《普通高中物理课程标准》以来,我国把提升学生对科学素养的认识作为教育工作的一个重要方面,注重对学生核心素养的培养。对科学本质的认识和理解是学生科学素质教育的重要内容,因而,提高学生对科学本质的认识,有助于学生核心素养的形成。把科学史与科学哲学、科学社会学等知识与课堂教学相结合称之为HPS教育,在一定程度上促进了学生科学本质观的培养。本文的研究目的:第一是探索HPS教学模式下的教学
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2017年我国颁布《普通高中物理课程标准》以来,我国把提升学生对科学素养的认识作为教育工作的一个重要方面,注重对学生核心素养的培养。对科学本质的认识和理解是学生科学素质教育的重要内容,因而,提高学生对科学本质的认识,有助于学生核心素养的形成。把科学史与科学哲学、科学社会学等知识与课堂教学相结合称之为HPS教育,在一定程度上促进了学生科学本质观的培养。本文的研究目的:第一是探索HPS教学模式下的教学设计;第二是实验调查研究HPS是否能够有效提高学生对科学本质的认识。本文以石河子某所中学为例,选择2个班的高二学生为研究对象,并采用刘建智教授的《中学生科学本质观的问卷》进行统一的前测,通过对调查结果的分析,对当前学生科学本质观的认知状况进行了初步的探讨。采用HPS教学模式,选取人教版物理“磁现象与磁场”,“探究感应电流产生的条件”两节,撰写教学设计,进行教学实践。对照班采取传统的教学方式,实验班采取HPS教学模式。在实习结束后对同一份问卷进行后测,根据调查结果分析以HPS教学模式进行的物理教学对学生科学本质观的影响。本研究通过多种HPS教育模式对“伽利略对自由落体运动的研究”该节课进行了教学设计分析,并且在每一模式的各个步骤下都采用了多种方法。且利用融合教学模式对“磁现象与磁场”、“探究感应电流产生的条件”进行教学设计。实验调查研究的主要结果如下:（1）前测调查结果发现,实验班与对照班在科学知识的本质、科学探索的本质以及科学事业的本质三维度并没有显著差异;（2）采用HPS教学后,测试结果显示,实验组和对照组在科学知识方面没有明显的差别,而实验组的t检验则在科学探索和科学事业两个维度都有了明显的提高。（3）得出调查结果:HPS教育有利于培养学生的科学探究能力、促进学生形成正确的科学态度。（4）针对调查结果,提出建议:提高教师的科学素质,提高对HPS教育的理解。
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