近几年国家教育部门强调了数学阅读的重要性,阅读中一项很重要的能力语言转换能力影响着学生阅读的能力。数学语言可以分为三种:文字语言、图式语言与符号语言,由于这些语言本身具有的一定抽象性、严密性,会给我们的学生带来一定的困惑;另一方面,在数学的学习过程中,很多时间都需要教师和学生、学生和学生进行交流,交流过程中必然会运用到数学语言,如果不能将三种语言进行良好地转换,就会加大学生学习数学的难度。如何能够帮助我们的学生顺利地渡过数学语言的学习、转换难关,是本次课题研究的主要内容与目的。本文首先通过对相关研究性的文献,对其中的数学语言、数学语言转换能力进行了定义和界定,根据其中的数学语言表现方式将其中的数学语言划分为各类文字语言、图式语言以及符号语言,并对其中的数学语言转换能力进行了分类。本次研究通过测验调查法对运城市实验中学八年级学生进行调查,将数学语言转换能力分为6个维度,借鉴SOLO分类评价理论对学生的数学语言能力进行等级划分和结果评估。对结果分析后发现,八年级学生在数学语言转换方面能力偏低,少部分同学处在“关联结构水平”以及“抽象拓展结构水平”,在对教师和学生访谈中发现,数学语言转换能力与成绩存在正相关关系。同时在6个转换能力当中,其他语言转换为文字语言的能力较低。最后,针对以上结论对学生语言转换能力影响因素进行了分析,并提出相应的教学策略,以便其他教师借鉴与参考。