经过几十年的研究，所有国家的教育研究人员和政策制定者都意识到，想要达到教育改革的成功，其中非常重要的是教师自身的专业发展状况。本研究以高二数学人教B版教科书、案例研究、课堂研究与学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）为基础，主要研究高二数学教师在每节课上，使用了什么样的学科教学知识，哪些成分的使用给课堂教学以及学生的学习带来关键的。本研究按照舒尔曼的关于教师知识的六种成分理论来分解教师学科教学知识。这六种成分包括：教学目的知识、学科内容知识、效果反馈知识、内容组织知识、理解学生的知识、教学策略知识。通过案例研究以及课堂观察等方法来，将教师在课堂上的学科教学知识分解成六个成分。本研究首先从研究的背景入手，阐述了研究的意义以及所研究的问题。通过文献评述了解PCK的发展，以及国内外研究的现状。提出了本研究所使用的研究方法为文献分析法、课堂观察法、案例研究法，通过对大连市旅顺三高中的4名高二数学教师的实际课堂进行观察分析，以高二数学上学期的两本教材内容为基础，在课堂中记录教师的言行，观察学生掌握知识概念的情况，使研究更具真实性，从课堂观察中发现，每位教师使用的PCK的成分各有不同，使用的频率也是存在一定差异的，每个成分所产生的影响也是不尽相同的，这与教师的经验有一定的关系。最后，根据这一系列的研究之后，提出了本研究的结论与不足之处，提出了未来有可能的研究方向。