受到我国教育高质量发展的目标驱动,基础教育阶段的教育质量与公平问题受到了广泛关注。同时,在学校方面,具有特殊需要的学生也出现了明显增多。由于学生的多样性,各自的学习需要也不尽相同,因此,融合教育逐渐成为基础教育阶段的焦点问题。本研究以小学英语课堂为依托,对该地区融合教育现状进行了调查研究,探寻目前融合教育系统中存在的问题,分析其原因,并提出相应对策。通过对相关文献的阅读与整理,本研究首先基于英语学科对教师与学生的课堂教学情况开展了为期三个月的观察,对课堂教学过程采用了观察日记的记录形式。期间对10名英语教师、2名资源教师、2名特殊需要儿童家长进行了访谈调查,并与班级2名特殊需要儿童在下课间做了简短沟通。依据观察与访谈调查结果发现:1.目前英语课堂中的特殊需要儿童很难融入课堂;2.教师对于特殊需要儿童融入课堂的态度非常消极,课堂上缺少对学生差异化需要的教学策略;3.家长回避孩子的特殊需要,对孩子学习期望低;4.学校方面缺少对教师课堂融合教育的支持;5.政府教育部门方面还没有形成健全的融合教育系统,在融合教育管理方面没有成熟的体系支持。主要问题归纳为以下三点:1.融合教育系统建设不完善;2.家长方面重视程度低;3.教师融合素养欠缺。通过对该地区教育现状的了解与分析,得出主要原因为:第一,城市融合教育推广不到位,融合教育资源投入不足,同时各融合主体间缺乏协同;第二,家长方面的教育理念落后;第三,由于教师方面融合教育的理念与能力不足。基于对问题原因的分析,提出以下对策:首先是完善融合教育支持系统,基于协同创新理念,从提高主体对融合的认同度入手,加之充足的资源,最终促进各主体在融合教育上的协同推进;其次,以赋权增能理念为基础,从理念与方法给予家长帮助,改变传统学习观念,提高家长对融合教育的重视程度;最后,着重从理念与能力双方面提升教师的融合素养,在激励机制的作用下进一步提高教师的融合工作积极性。